融合自然拼读与绘本阅读教学提升阅读能力的探究

【摘要】核心素养背景下，英语阅读素养备受关注。阅读教学的最终目的是培养流畅的阅读者。自然拼读法作为一种科学有效的英语启蒙方法目前已逐渐融入小学英语课堂，它能帮助学生快速掌握发音规则和拼读技巧，实现“见词能读，听音能写”，最终为学生独立阅读服务。本文笔者结合攀登英语有趣的字母系列绘本故事A big big day的教学实践，从读前、读中、读后等方面讲述了在阅读过程中如何帮助孩子利用自然拼读解码绘本的内涵，实现从拼读到阅读，在阅读中找到快乐、获得成就。

【关键词】然拼读;绘本阅读;阅读能力

【作者简介】李沛，无锡市新洲小学。

一、自然拼读法概述

自然拼读法俗称phonics，是让学生从语音入手，直接学习英文字母及字母组合在单词中的发音规律，其核心是建立letters与sounds之间的对立关系。学习者不用学习音标便可将单词的音与书写联系起来，将抽象的因素转换成字母及单词，从而能快速学习和记忆单词，并进行广泛阅读。自然拼读法是目前国际上最为推崇的英语教学法之一。

二、自然拼读法与绘本阅读教学融合的必要性

1.阅读在英语学习中扮演着重要角色，尤其是对正在成长中的小学生而言，学会阅读，不仅是他们形成语言能力的重要途径，也是促进其身心发展的重要基础。在核心素养背景下，阅读能力作为一种终身学习能力越来越受关注，在英语教学的每个阶段都要关注学生阅读习惯的培养和阅读能力的提升。而绘本凭借其独特的魅力，已成为提高孩子阅读素养的主要途径之一。然而绘本阅读中面临的困难是遇到生词阅读无法进行，学生对阅读也会失去信心，这样很不利于阅读能力的提升。英语绘本故事都是由单词组成，想要读懂文章，就必须具备良好的单词解码能力，最好的单词解码工具就是自然拼读，因为通过它学生可以达到见其形知其音或听其音知其形，实现“以拼助读”。（如图1-2）

2.英语是表音文字，音重于形且表音不表意。也就是说学生虽能根据自然拼读规律看到字母读出单词，但不能了解单词的意义，这时就需要借助包装精美、语境真实的绘本理解词义，又帮助孩子利用自然拼读解码绘本的内涵，在阅读中获得快乐与成就。所以Phonics is for reading not spelling，脱离一定文本情境的自然拼读教学是无意义的。

3.王蔷老师在第八届全国自然拼读与英语阅读教学研讨会中，对于自然拼读和分级阅读的融合也给出建议：自然拼读的目的不是为了教孩子拼读单词，更是为了孩子学会阅读、享受阅读、发展语言能力，建构文化意识，促进思维和学习能力的提升。因此，在进行阅读教学时有必要与自然拼读结合。

三、基于自然拼读法的绘本阅读教学实践

我们该怎样把自然拼读运用于绘本阅读教学，或在阅读教学中更好地巩固自然拼读技能呢？本文笔者将以联盟校教研活动中执教的攀登英语有趣的字母系列绘本A big big day为例，探讨自然拼读与阅读教学相融合的教學模式。绘本主要内容是小男孩Tim生日那天，朋友们带了礼物给他庆祝生日的故事。核心词汇是含有字母Ii的单词：ship、big、dish、kiss等等（大部分以CVC结构为主）。笔者设计了以下教学环节：

1.阅读前，渗透自然拼读技能，引入主题。中低年级的孩子活泼好动，可以结合歌曲、Chant、TPR、游戏等形式，有目的地在热身环节渗透自然拼读知识，激发兴趣，让学生以饱满的热情进入绘本阅读。例如在本节课的导入部分，笔者先让学生唱了“phonics song”，复习26 个字母的发音，唤起学生的语音知识;然后设计了一个看和猜的游戏，让学生根据图片猜猜有关老师的一些信息，引出单词 pig、fish、milk、pink，接着让孩子观察这四个词的特点，来引出今天的语音学习重点，字母Ii的发音/ai/。为了让学生充分感知目标字母发音和自然拼读规律，培养孩子的音素意识，笔者还设计了固定元音i，变化前后辅音的finger blending game：在幻灯片的中间出示字母i，分别在字母i前后加上不断变化的辅音，进行拼读练习。拼读游戏的最后一个单词是big，顺势让学生欣赏一些big big things，最后呈现一本大大的书，引出今天的故事A big big day，并且让孩子观察封面对故事进行预测。教学片断如下：

T： Look at the cover， what can you see ？

S： A big big day.

T： Great！And what do you want to know about the story ？

S1： Why is it called a big big day？

S2： Who is in the story？

S3： Why is letter Ii so  big？

...

阅读前任务设计主要围绕走近绘本展开，通过呈现绘本封面，鼓励学生认真观察，并根据自己的生活经验提出问题，构想故事内容，在发散性的提问中有效地激发了学生的阅读兴趣和期待，阅读便从积极思维中开始了。

2.阅读中，运用自然拼读技能，解码故事。

（1）图片环游，走进绘本情境。儿童绘本的魅力就在于图文并茂，尤其是它的图画功能，可以把读者带入故事情境，从视觉和感觉上进行信息捕捉，获得读图的乐趣。所以在绘本阅读时，我们可以借助读图的形式来引导学生感知绘本中的人物及故事情节。

笔者在本课的教学中先引领学生进行了一场图片环游，在观察中整体感知故事，解决关于绘本故事标题的困惑Why is it called a big big day？——因为今天是Tim的生日。这样就引入了绘本故事中第一个关于字母Ii的单词及故事主人公Tim，同时把孩子们带入了过生日的语言情境中。

（2）问题引领，拼读解码故事。学起于思，思起于疑。让孩子带着问题去阅读故事，既能发展孩子的思维能力，又能构建语言知识体系。笔者在此处的教学中让学生带着两个问题精读文本：Who comes to Tim's birthday？ What gifts do they bring？学生在阅读后圈出Tim朋友的名字和礼物，引出了很多关于字母Ii的目标词汇：Bill，Jill，fish，dish， lollipop， kiss等，并且鼓励学生利用自然拼读法朗读这些单词，如：B-i-ll Bill，N-i-c Nic， K-i-m  Kim， f-i-sh fish...实现见词能读。接着结合句型...brings...由词过渡到句子的表达，并根据图片和语境推测出单词及句子的含义，实现音、形、义结合，加深了对故事内容的理解。在此过程中还设计了开放型问题If you're Tim's friend ，what will you bring？引导学生展开思考，利用句型I will bring...大胆表达自己要送的礼物，提升学生语言实践能力的同时，学生还能感受到绘本阅读的生活性和趣味性。

（3）读读演演，强化理解故事。教师指导学生进行多种方式的朗读训练是对绘本故事的有声展示，不管是听音跟读、自读、齐读还是角色表演都在为学生提供一个充足、完整的阅读体验。尤其表演是孩子最喜爱的一种形式，也是最具有挑战性的口语表达形式，片段式的表演更能让学生对故事有更深入的理解。课例中笔者让学生把Tim朋友送礼物的场景，以第一人称方式进行角色扮演，讓绘本学习更具有情境性的同时，强化关键词汇的理解与应用，提升阅读的流畅度。

3.阅读后，巩固拼读技能，升华思维。通常阅读后可以立足绘本主题，设计延续性教学活动，检查学生对绘本的理解，并进行适当的深化和拓展。笔者在本课的读后教学设计中，仍以Tim和朋友们的生日活动为生发点，进行了下面几个有趣的巩固拓展活动。

（1）Sing a birthday song——歌曲创编助记忆。优美动听的歌曲更能让孩子们识记住所学内容，笔者在本节课的复述环节，让孩子小组合作，将故事内容通过唱生日歌的方式进行创编，如：Happy birthday， Tim！ Happy birthday， Tim！ Bill brings a ship， Tina brings a fish！把绘本中重点句子与词汇融汇在熟悉的音乐中，这样比枯燥的复述有趣多了。

（2）Make wishes——听音写词磨耳朵。此活动是拼写教学环节。拼写教学通常包括以下步骤：A.听：教师以适中的语速重复说出一个单词，让学生认真倾听。B.辨：引导学生辨别出单词中含有的音素。如：学生听到fit这个单词时，能辨别出第一个音是/f/，对应字母是f。C.写：当学生准确说出单词中所含的音素后，指导学生把听到的音转成形写出来。D.查：检查学生的书写是否正确，可采用教师查、同学互相查等方法。本课例中通过倾听Tim的生日愿望（图3），训练孩子利用自然拼读规律进行拼写，实现听音能写的能力，然后教师采用了Bingo游戏来检测学生书写是否正确。从检查结果来看，大部分孩子掌握了听音能写的技能

（3）Play a game——拼读游戏扩词汇（图4）。这是孩子们最喜欢的环节，是本课的高潮，也是最能体现自然拼读规则内化的环节。让孩子们以小组为单位拿起手指卡片，一起创编带有字母i的单词，再一起配上动作练习拼读，孩子们玩得不亦乐乎，但也在游戏中巩固了本节课语音重点，有效扩充了词汇量。

（4）Let's discuss——情感升华解内涵。绘本阅读教学除了要读懂故事，习得语言知识与技能，还要注重阅读体验，即把自己代入文本，去感受人物心境和思想，加深对绘本深层内涵的理解。所以教学中教师还应立足学生的生活体验进行延伸拓展，也就是走出文本，升华思维。例如笔者在教学活动的尽头，设计了开放性问题Why is Tim happy today？学生各抒己见，畅所欲言后，师生共同提炼出绘本隐藏的德育内涵：珍惜朋友，珍惜友谊。此环节将主题与生活衔接，实现绘本阅读的教育意义，也深刻了学生思维。

纵观本节课，自然拼读法贯穿整个阅读过程，从读前导入引出CVC结构的词汇，到阅读中理解故事再到读后的分层巩固练习，从始至终体现了自然拼读解码词汇，帮助学生进行流畅阅读的过程。

四、结语

拼读是阅读的基础，如果将自然拼读和阅读教学剥离开来，自然拼读将只是枯燥的规则和符号，也不能转化为孩子的阅读能力。只有将两者有效融合，使之成为一个完美的契合体，学生才既能在语境中巩固自然拼读规则，又能借助自然拼读规则打开自主阅读之门，畅享阅读过程，发展阅读策略，进而提升综合阅读素养。

参考文献：

[1]陈虹.pep小学英语教材自然拼读融入教学模式探究[J].基础外语研究，2018（5）：62-68，105-106.

[2]王蔷，敖娜仁图雅.中小学生英语绘本教学的途径与方法[J].课程·教材·教法，2017（4）：68-73.