浅谈高中生英语听力障碍及对策分析

【摘要】英语是高中教学体系中的一门重要学科，听力是高中英语教学的重要内容，也是高考的重要组成部分。但对于部分高中生来说，基于各种原因，学生英语听力水平较弱，听力题丢分较多。因此，如何提高高中生的英语听力水平是英语教师当下需要思考研究并积极解决的问题。本文主要分析高中生英语听力障碍并提出对策。

【关键词】高中;英语听力;障碍;对策

【作者简介】黄盼，广西百色民族高级中学。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，英语是当今世界通用语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，是思想与文化的重要载体。学习英语和学好英语的重要性不言而喻。在英语学习中，听、说、读、写是高中生应掌握的语言技能，且听力技能排在首位，通过听可以更好地理解和获取信息， 因此提高听力水平不仅有利于说、读、写这三项技能的发展， 还为真实语言交际打下坚实的基础。作为一名高中英语教师，应当意识到英语听力的重要性，因此如何提高高中生的英语听力水平是高中英语老师当下要思考研究并积极解决的问题。

一、高中生英语听力障碍

1. 英语基础薄弱，学习动力和信心不足。通过调查发现，我校大多数学生从小鲜有机会接触英语，且接触英语的时间较晚，英语基础较为薄弱，这就造成一部分学生在英语学习的过程中渐渐产生自卑心理，不敢开口说英语。由于高中英语教材的难度逐步加大，需要学习的内容也较多，在课堂上学生对老师所教授的知识不理解和考试成绩的不理想使得学生逐渐失去学习英语的信心，失去学习英语的兴趣，甚至厌学。在日常教学过程中，经常会听到学生抱怨英语太难学了，学了几年的英语却还是什么都不会。每每听到这些话，我们英语老师的心里总不是滋味，但是也确确实实感觉到学生们学习英语的困难。

2. 发音不准确，语音辨析能力差。许多学生在做听力题的过程中，由于自身存在部分单词发音不准确的问题，从而造成对一些发音相似的词难以辨别，尤其是遇到一些连读、爆破音和易混音，更是不知所措。如：fifty-fifteen、fortnight-four nights、underground-under the ground、roads-roads、 worm-warm、 duck-dark、 tower-towel、 eyes-ice、 mass-math、 breeze-breathe、 thin-thing 、man-men、 sheep-ship、 lend-land、 march-much、 west-vest、 lark-luck等等。

3. 詞汇量不足，语法不过关。英语听力题既考查高中生听英语的能力，又考查高中生对所听到内容的理解。

在听力练习中，很多学生会遇到这样的情况，在做听力的时候听不出某个单词或是词组，但在看答案的时候却能马上记得该单词或该词组的意思;或是整个听力过程中并没有听到不认识的单词或是词组，可是答案偏偏选不对。造成以上两种情况的原因是学生们词汇量不足，语法不过关。生词太多，就很难听得懂文章的大意。语法不过关，即便每个单词都听懂了，也不能真正理解文章的大意。例如“Not all birds can fly.”这句话考察的是高中英语语法中的部分否定，译为“不是所有的鸟都会飞”。如对部分否定的知识点未掌握则会翻译错误，曲解了文章的意思。

4. 文化背景知识缺乏。由于客观的原因，比如平时阅读的书籍较少，很多学生缺乏对西方国家的了解，对英美文化的了解不深，对于一些涉及西方国家的节日、风俗等听力材料不理解，非常迷茫，在答题的过程中则按照自己的主观意愿答题，并没有基于语篇的相关背景知识，所以给出了错误的答案。

5. 听力训练方法不当、强度不足。首先，很多学生对于英语听力训练投入不够，只等着老师一星期两三次统一播放听力录音来练习。正确的学习方法以及足够的学习投入是提高学习质量的保证，达不到足够的训练强度不会产生质的变化。语言学习是一个长期积累的过程，三天打鱼两天晒网的学习态度是无法取得好的成绩。

其次，在听力训练选材的过程中，一些学生会把听英文歌和看英文电影放在主要位置。听英文歌和看英文电影固然对学习英语是有帮助的，但在训练英语听力的过程中，学生应把重心放在套题的训练，把听英文歌和看英文电影作为辅助练习。

6. 缺乏听力技巧。学生在做英语听力题时，由于平时缺乏指导，很多学生不会利用英语听力试音的时间把心态调整好，让自己快速进入听力状态，并且做不到听前读题预测。听时只把注意力放在个别词句上，听力技巧的缺乏也会造成听力成绩不佳。在听力练习的过程中过于紧张或是过于放松，这样的不良习惯很容易让学生们在听力上丢分。

正是由于以上各种原因造成高中生英语听力水平相对不高，在听力考试中频频丢分。作为高中英语教师，我们不仅要帮助学生认识到听力的重要性，同时也要帮助学生克服影响听力质量的不利因素，加强对学生英语听力训练的强度和指导。

二、高中生英语听力障碍的解决对策分析

1.做好初高中英语衔接。学生刚从初中升入高中，对于整个高中阶段的英语学习还是相对陌生的，一部分学生学习英语的方法还停留在初中阶段。高一新生若能尽快明确高中英语学习的特点，掌握正确学习英语的方法则对其今后的高中英语学习很有帮助。因此，做好初高中英语衔接是十分有必要的。

（1）上好开学第一课。无论是高一、高二还是高三，英语老师都有必要上一节开学第一课，用这一节课来总结前一阶段的学习和展示新学期的学习计划和学习内容。通过这种方式来让学生明白接下来的学习内容和学习任务，从而制订好学习计划。尤其在高一阶段，老师通过课堂上进行自我介绍，拉近老师和学生的距离，让学生认可自己。在开学第一课上，首先老师们可以通过设问的方式让学生明白学习英语的重要性，例如“Why should we learn English？ ”学生通过自己的回答很快就意识到学习英语不只是为了今后的高考，英语在日常生活中也起到了重要的作用。英语不仅是一门语言，还是一种工具，是走向世界的桥梁。所以能熟练运用英语是十分重要的一件事。其次，老师们需介绍高中英语和初中英语的不同。学生在高中学习英语时会面临更多的挑战，表现为：词汇量的增加、更多的长难句和语法、长篇阅读等，从而进一步向学生介绍高考的各题型和赋分，并对学生进行学法指导，培养学生们良好的学习习惯。

（2）查漏补缺，巩固基础。对于新入学的高一新生主要从以下几方面查漏补缺：A. 语音——“单词拼读”规则。授人以鱼不如授人以渔，掌握单词拼读的规则对于日后学生自主学习单词是十分有帮助的。B.“词性”概念。老师要让学生了解不同词性的概念、作用和用法。C.“五大基本句型”“句子成分”概念。D.“三种句子结构”“长难句”概念。E.基本的时态和语态。为了帮助学生尽快适应高中英语的学习，做好初高中英语知识点的衔接是至关重要的。

2. 鼓励学生。在教学过程中，应注意扬学生长处而补学生短处，给予学生肯定的鼓励。我校是寄宿制学校，在校园，老师就是学生们最亲的人，每个学生都希望得到老师的鼓励。英语听力练习训练过程是枯燥乏味的，尤其是对于听力基础薄弱的学生来说更是个煎熬的过程，作为英语教师，我们应当多给予学生鼓励和帮助，不断给他们加油打气，帮助他们树立信心。鼓励就像是冬日里的暖阳，给学生带去温暖的阳光。

3. 激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师。对于学生来说，兴趣是学好一门学科的基础。只有激发学生对英语学习的兴趣，才能真正提高学生的英语成绩。作为教师，除了让学生了解英语听力在高考中的重要性之外，还应让学生认识到英语听力在日常生活中的重要性。当前大部分网络公司推出的手机游戏和网络游戏都会使用到英语。在日常教学活动中，我会联系游戏中使用的英语来激起学生们学习英语的兴趣，引起学生们的共鸣。例如 wonderful、amazing等这样常出现在网络游戏中的词汇。也让学生们知道网络游戏的编程大多是使用英语，学习英语的重要性不言而喻。其次，我校的学生来自不同的地区，如乐业、凌云、隆林、田阳、田东、平果等县。乐业的大石围天坑，凌云的茶山金字塔、秀美的浩坤湖和田阳田东一年一度的芒果节不仅吸引全国各地的游客前来，还吸引到很多外国友人前来感受我们的民俗文化。所以提高英语听力，简单地和外国友人交流，能用英语向外国友人介绍自己的家乡，让外国友人感受到家乡的风土人情是多么自豪的一件事。

4. 多种训练英语听力的途径。听力训练除了高考题型训练之外，还可以播放英语新闻。高中生住校以后，很多课外知识或是新闻是需要科任老师自行进行补充的。尤其是英语这样的语言学科，单是阅读课本上的知识是远远不够的。在补充课外知识时可以通过播放英语新闻听力的方式，但需要科任老师仔细挑选听力材料，听力材料不宜太難，也不宜太长。可以采取挖空的形式，让学生们在听新闻时进行单词填空，同时有意识地进行一些英语国家文化知识的输入。这样的听力训练方法非常好，不仅让学生拓展了课外知识，还能让学生学到新的单词。同样的挖空填词方法也适用于英语歌曲。除此之外，我校的每节英语课都会进行课前三分钟演讲，我自己的做法是鼓励当天演讲的学生脱稿演讲，演讲的材料可以自行挑选，但主题必须积极向上。演讲材料可以借助课外的英语阅读资料，也可以是自己写的英语文章。对于英语基础较为薄弱的学生，我建议选择英语听力原文作为演讲材料，多读英语听力原文可以帮助学生提高英语听力水平。演讲学生要对自己所演讲的内容提出一至两个问题让其他同学进行回答，这样做的目的是提高其他同学的参与度，认真听演讲，也可当作英语听力的练习。多种途径的练习方法能够减少英语听力练习的枯燥，激发学生学习英语的主动性。

5. 创设英语氛围。首先，教师在英语课堂上尽量使用英语授课，给学生创设一个英语氛围，让学生学会用英语思维来解决问题。刚开始用英语授课对于老师和学生们都是困难的，因此可以先从简单的课堂指令开始，再循序渐进地增加，并借助肢体语言和英语解释让学生更好地理解并适应老师的英语授课。

6. 加强对学生英语听力技巧的训练。在教学过程中，教师应注重培养学生良好的听力习惯。例如在英语考试前可先大声朗读英语文章，让自己快速进入英语思维，如时间不允许则应充分利用英语听力试音的时间调整好状态。在日常英语听力训练时，听前要对题目和答案快速扫描，同时找出关键词并预测听力内容，同时要养成边听边记的习惯，但速度要快，一些关键单词或是信息可以不用完整地记录下来，可采用简写的方法。

总之，语言是文化的载体，语言学习具有持续性和渐进性的特点，高中生英语听力水平的提高并非一朝一夕，教师必须认识到高中生英语听力的障碍，在实际教学过程中注意教学方法，根据本校学生的实际情况，设计由浅入深、由易到难的各种语言实践活动，研究出合理的对策，重视听力教学，积极探索教学方法，最终达到提高学生英语听力水平的目的，同时提高学生英语学科综合素养。

参考文献：

[1]胡曙光.重庆地区农村高中生英语听力障碍及对策[D].华东师范大学，2009.

[2]章兼中，俞红珍.英语教育心理学[M].北京：警官教育出版社，1998.

[3]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.