藏巧于拙

田小平

语文要素作为统编教材双线组元中的一线，得到了编者的重视，除了在单元页以简练的条目明确呈现外，还在精读课文的课后练习或略读课文的课前导语中进行细化对接，确保单元语文要素学习在单元课文中循序渐进地加以落实。由此，导致一些教师在教学中，把课后练习作为阅读目标，似乎通过阅读找到了练习题的答案或者解决了练习题的要求，阅读任务就大功告成了。因为许多语文要素涉及的多是语文知识、学习方法与技能训练，这样无形之中又走上了知识训练的老路，语文要素学习迅速沦为课后习题训练，阅读教学再次走入机械训练的泥潭。那么，如何将课后练习所蕴含的语文要素的细化目标在课文阅读实践中体现出来，并且突出语文要素的学习效果？王崧舟老师在《好的故事》教学中，上课伊始即将课后练习一直接呈现，看似平常甚至笨拙，实际上是看准了这一课后练习要求适合作为教学的切入点，通过对练习题要求的处置巧妙地将教学难点一一化解，而且在不知不觉中达成了深度学习的目标，让学生在学习难理解的语言中获得思维的提升，有一石多鸟之功效，给一线教师提供了可资借鉴的范例。

【王崧舟老师教学片段】

师：孩子们，我们今天一起学习鲁迅先生的散文诗，读——

生：好的故事。

师：请看大屏幕！哪个孩子来读一读“课后思考与练习一”？（出示：“课后思考与练习一：本文写于上个世纪二十年代，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。”）

师：读得非常流利、非常清楚！孩子们，打开课本，在初读课文的时候，你跳过了哪些词语？每人汇报一个。（学生汇报：“伽蓝、乌桕、膝髁、泼剌奔迸、陡然起立、皱蹙、虹霓色”）

……

师：这篇写于一九二五年二月二十四日的《好的故事》，距我们现在差不多有多少年了？是的，将近一百年……我们一起来看看近一百年前的这些词语。（出示：“上个世纪二十年代：石油、鞭爆、膝髁、蒙胧、伽蓝、皱蹙、虹霓”）

师：会读吗？一起读！（生齐读词语）

师：真好！这些就是你们在初读的时候跳过去的词语。而这些词语到了今天，写法就不一样了。（出示：“现在：煤油、鞭炮、膝盖、蒙眬、寺庙、皱縮、彩虹”）

…………

师：既然一百年前的词语那样写，一百年以后的词语又这样写，我们可不可以换一换，把所有以前的老式的词语统统换成现在的词语？

生：我觉得不可以。因为文章中保存这些老式词语，可以写出当时的感情。如果换成现在的词语，虽然更容易懂，但是就读不出那种感觉了。

师：说得好！是的，这些词语不能换。它们就像是一个个需要保护的文物，正是这些词语，提醒我们注意这篇文章是有年代感的。我想，你们一定不会忘记这篇文章写于——

生：（齐读）一九二五年二月二十四日。

【赏析】通常情况下，阅读课文先要过的是文字关。《好的故事》在小学教材中算得上一篇难懂的课文，语言理解就是第一道难关。课文的语言理解难在哪里呢？课后练习一提出要求的同时充分发挥了助学的作用，即指出本文语言上有难以理解的原因后还给出了解决的方法，但具体哪些词句不容易理解，则需要根据不同学生的理解水平而定了。

王崧舟老师正是在全面解读这一课后练习教学要求与教学指向的基础上，直接将其作为教学的切入点，教学伊始就呈现出来，不是简单地让学生在阅读课文中寻找练习答案，看准的是可以在学生的汇报中了解学生预习时学习这些难以理解的语言的学情，同时还能通过引导让学生弄明白题目表述中的难以理解的内容，进而达到以学定教的目的。练习中容易被忽视的“语言表达与现在不完全一样”的说法没有逃过王崧舟老师的锐眼。王老师用课件分别呈现近一百年前的一些语言表达和相应的现在的语言表达，让学生在对比中落实、强化对难理解的语言的理解，重点引导学生理解现在为什么还要学习上个世纪二十年代的语言表达。这后一点，不仅指向了本单元的人文主题“走近鲁迅”，而且能够有效提升学生的思维能力。因为在小学统编教材中，列入人物单元的只有毛泽东和鲁迅，显然鲁迅是作为作家走进人物单元的。所以，小学生走近鲁迅的重要途径自然是阅读鲁迅的作品，通过语言文字来认识作家鲁迅的伟大。而鲁迅所使用的文字多带有上个世纪二十年代的特征，如果将其中难懂的语言表达改为现在好懂的形式，无疑会破坏鲁迅作品中那些独特的韵味，尤其是其中一些与时代背景有着紧密联系的语言表达是无法在当代找到合适的替代的。学生思考语言表达上的这种换与不换的问题时，就需要借助批判性思维做出决定，决定正确就是思维提升的结果。在这样的教学中，王老师不仅引导学生突破了课文中难以理解的语言表达问题，落实了相关语文要素的训练目标，而且引导学生思考学习这种语言表达的必要性，体现了人文主题的学习要求，由此将工具性与人文性高度融和在一起。

应该说这就是王崧舟老师匠心独运的教学艺术，在看似落实课后练习的训练中，在许多人以为是扫除阅读障碍中，引领学生在文本初步阅读中就悄悄走近了鲁迅，为后续深入学习开了个好头。

（作者单位：安徽省宿松县二郎镇中心小学 责任编辑：林彦 刘贞辉）