刍议培养小学生节奏感的智慧引导

杨悦

学习音乐、感受音乐、表现音乐很重要的一点就是要学习感受和表现音乐的节奏，培养节奏感。培养音乐节奏感要从小抓起，尤其是小学阶段的音乐学习，首要的基本任务便是培养学生的节奏感，为音乐学习打下良好的基础，也为音乐演唱、演奏、表演中的表现力培养打下扎实的基础。

一、培养节奏感必须遵循一定的原则

在音乐教学中实现小学生节奏感培养目标，要遵循如下原则。

1. 趣味性原则。

兴趣是人们对外界事物或活动的一种积极的倾向性态度和心理表现。音乐语言，包括音乐节奏，虽是有声，却是无形，而且动态流失、稍纵即逝，因而倾听感受时需要有强烈的兴趣来集中注意力，才能感悟体会。

为激发低年级学生的兴趣，我们常运用类比或夸张的方法来激发学生感知理解节奏与想象表现节奏的兴趣，特别是用“嘎 嘎”“唧唧 唧唧”“汪汪汪”“咩—咩—”“哞—哞—”等动物的不同节奏的叫声引发小学生兴趣，引导小学生认真感知，并与乐曲中的类似节奏作比较，从中感受、理解或模仿表现。这既学习了相应的节奏型，又提升了节奏感，还增强节奏表现力，效果明显。

2. 循序性原则。

音乐节奏既有规律又千变万化，难易各不相同。培养小学生节奏感要由易到难，由简到繁，循序渐进才能收到实效。首先，要让学生感受音乐中节拍均衡——音值（时值）划分均匀，如四二拍、四三拍等的均匀节拍，才能感受旋律中的节奏。而且要从二四拍的节奏开始训练，然后学习四三拍、四四拍或八三拍等节奏。其次，开始训练时先放慢速度，不急于求成，以保证学生能正确、完整地感受节奏，记忆节奏型，这样才能形成动手拍节奏或以律动表现节奏。最后，有序培养节奏感还要按照由低年段到高年段的具体要求，由简单到复杂步步推进，以利于学生的主动迁移，创造性表现。

3. 多样性原则。

训练和培养小学生节奏感的方法要丰富多样，才能不断提高学生感受、理解或想象、表现节奏的能力，从而提高效果。当然，方法是多样的：既要根据不同年级学生的心理特点，由形象到抽象，运用现代信息技术进行倾听感受、视听结合感受、动（作）听结合感受，辅以手拍、手挥、手舞或脚跺、脚跳、脚屈或手脚配合表现;此外，还可用诗歌、歌词有节奏诵读练习，用吹口哨、喊口号练习或音阶练习。丰富多样的方法交替使用，有利于保持学生参与训练的积极性和主动性，促进他们音乐节奏感的学习与发展。

4. 激励性原则。

小学生好胜心强，喜欢受到他人，尤其是教师、父母的赞赏。因此，我们要充分利用学生的这种心理特点，在音乐活动的节奏感培养与训练中，及时对学生的参与状态与效果进行多形式评价激励，来增强学生的自信心和成就感，激发学生参与的积极性和主动性，从而提高培训和训练的有效性。

二、培养学生节奏感要运用多种手段

节奏感的培养与训练，有适合各年龄段学生各种节奏型的共同方法，还有适合不同年龄小学生、不同节奏型的不同方法。因此，教师要在音乐教学中深入探索，灵活有效运用。下面，笔者以年龄段为主介绍一些常用的训练方法：

1. 低年级——动物声音模拟法。

低年级学生的音乐思维还处于幼稚的形象思维阶段，动物声音模拟法备受他们的欢迎。这是低年级常用常效的训练方法。而且低年级学习的许多歌曲，也都有表现小动物特点或活动的歌曲，生动活泼，如《小青蛙找家》《数鸭子》《小动物说话》等。因而，可以结合歌曲所表现的动物叫声特点，进行训练。

为了让这种训练更有趣味性，教师可进行仿真的情境创设：上课前将学生座椅摆成弧形，学生带着动物头饰，模仿小动物的叫声，踏着与叫声相应的脚步进场;播放真实的小动物形象与叫声的视频，营造所学习的节奏型的生动情境，为学生学习相应的节奏型和培养相应节奏感奠定良好的心理基础。

此外，还可以运用希沃软件，采取动画形式，再次呈现有小动物形象和有节奏的叫声的动态画面，吸引学生与之呼应、互动并从中感受到学习的乐趣。

2. 中年級——体态动作律动法。

中年级学生音乐思维开始从形象思维向抽象思维发展。节奏感训练可以由具体声音（音响）节奏向较抽象动作节奏过渡。这时候，体态动作律动介入训练能收到良好的效果，深为中年级学生所欢迎。进行节奏训练的歌曲，也不一定是各种小动物了，训练载体可换成以表现日常生活中具有相应节奏活动的歌曲。重点培养四种类型节奏的节奏感：均分型、附点型、切分型、休止型在四二拍或四三拍的节奏。例如，感受和表现二分音符（四二拍）节拍时值时，教师可以组织学生做节奏游戏，让学生围圈而坐，第一拍让学生自拍手或跺脚，第二拍则拍前面同学肩，而后又自拍手或跺脚，转身拍后面同学肩或背，以激发训练兴趣，感受训练乐趣。

中年级教学中，还出现× ×× ×××× ××× ×××等较复杂的节奏型，从中认识、记忆和表现四分音符、八分音符、十六分音符的节拍。这时，除了以拍手、跺脚、拍肩等律动来感受与表现，还可运用现代多媒体技术，设计特定节奏音乐情景，让学生形象感受。如，奥运会上拉拉队为中国运动健儿加油鼓劲节奏的场景：中国队 加油 中国队 加油（××× ×× ××× ××） 等方式，这样可以直观呈现情境，也可让学生喜欢上练习。

3. 高年级——多种方式综合法。

高年级学生音乐思维已向抽象思维方向发展，而且十分活跃。高年级学习的歌曲中节奏型更加复杂和多样化。因而要运用多种形式进行综合训练。常用的还是以体态律动方式，结合舞蹈动作、诗词朗诵，辅以多媒体保证进行综合练习。

例如，对四三拍舒缓型节奏，可运用缓挥手臂、缓转圆圈等舒缓动作在肢体语言感受与表现节奏;对紧凑型的奔跑、马蹄声等四拍节奏，可采用少数民族特有的耸肩、压腕、碎步等动作来感受与表现节奏。

高年级还可采用节奏续编的方式或节奏创编方式，来展示自己对节奏型的理解和感悟，编后还可以用律动等方式来表现。

总之，节奏感多途径培养和智慧式训练，提高了小学生音乐节奏基本素养，有利于他们在音乐学习中培养旋律感、视唱能力及和声感。这些乐感不仅是音乐学习中要培养的基本素养，还是音乐学科的核心素养。因此，我们要在音乐教学实践中加以重视，多形式引导。

（作者单位：福建省福州市鼓楼实验小学 责任编辑：苏少伟）