解决问题：任务驱动教学的“灵魂”

周莹

统编版小学语文教材从三年级开始，独立编排了阅读策略单元。那么，在教学实践中，如何让单元的教学目标更加突出，让阅读策略的教学内容更加实在？笔者以统编版四年级下册“解决问题策略”单元中的《纳米技术就在我们身边》一课为例，谈谈如何充分利用教材，设计行之有效的教学方法，让学生习得并能运用“解决问题”的策略，培养学生“解决问题”的意识。

一、现有解决问题方法的不足

学生现有的解决问题的方法有局限性，主要体现在以下三个方面。

1. 听：通过简单输入解决问题。

“上课要认真听”是所有家长和教师对孩子的要求。但如果只是听，而不动脑思考，长此以往，学生不仅会丧失解决问题的能力，还会丧失思考的能力。

2. 问：通过直接询问解决问题。

从孩子上学开始，许多父母就会谆谆教导：“你要是有不懂的问题，要记得去问老师。”因此，“问老师”成为了学生最常用的解决问题的方法。但如果一遇到问题就直接问，长此以往，就会让学生养成不自行思考来解决问题的习惯。

3. 查：通过有限查询解决问题。

学生从低年级就开始学习查工具书这一基本技能，通过长期的反复实践，这一技能已经成为学生的“拿手本领”，一遇到不懂的问题，学生可能就会去查工具书。但学生使用的工具书也较为有限，多以字典為主。

二、习得解决问题方法

为了解决学生解决问题方法的匮乏，统编版教材有了别具匠心的编排，在四年级下册编排了以“自然和科技”为主题的阅读策略单元，该单元的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。这一单元的精读课文《纳米技术就在我们身边》，旨在引导学生习得“不懂的问题，提出来和同学交流”这一方法，从而培养学生在合作交流中解决问题的能力。为了实现这一教学目标，笔者在该篇课文的教学中，采用了如下教学策略。

1. 活用课前预习，知晓方法。

通过《琥珀》和《飞向蓝天的恐龙》这两篇课文的学习，学生掌握了一定的解决问题方法。因此，在教学《纳米技术就在我们身边》一文时，笔者精心设计了课前预习单，如针对难理解的词，进行了这样的设计：“我通过______方法，理解了难懂的词______ 。这个词的意思是______。”预习单的运用，一方面是让学生知晓自己已经掌握的方法，另一方面是让教师知晓学生现有水平，让课堂教学能更有针对性。

2. 借助小组合作，沟通方法。

《纳米技术就在我们身边》这篇课文的教学重点是培养学生在合作交流中解决问题的能力，而实现这一教学目标，最为直接的方法就是小组合作。小组合作并不是为了解决更多的问题，而是要让学生学会关注其他同学解决问题的方式，让学生能够在交流的过程中恍然大悟：原来其他同学还能通过这样的方式去解决问题，在以后的学习中，我也可以。

3. 弱化教师角色，强化方法。

在以往的教学中，教师总是作为一名什么都会的“智者”，在课堂上“指点江山”。而笔者在这节课上，就弱化了教师“智者”的角色。如有学生提出问题：“为什么最先进的隐形战机雷达探测不到？”这时，笔者反问学生：“老师不是个科学迷，科学类的书看得特别少，解决不了这个问题，你们认为想要解决这个问题应该去请教谁？”一石激起千层浪，学生纷纷发表自己的看法。于是，笔者及时进行了“请教他人”这一方法的强化。笔者告诉学生：当我们遇到不懂的问题时，我们就要开始思考怎么解决。“请教他人”固然是个非常好的方法，但是这个“他人”要有选择，这样解决问题才能事半功倍。

三、运用解决问题方法

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，因此，学生仅仅只是习得解决问题的方法是不够的，还要尝试着运用。在《纳米技术就在我们身边》这一课中，笔者为了让学生运用解决问题的方法，进行了如下实践。

1. 查阅资料解决字词障碍。

课堂伊始，笔者先引导学生回顾已掌握的解决问题的方法;然后在检查学生预习情况的过程中，运用“查找资料”这一解决问题的方法来帮助学生扫清字词障碍。如有学生提出对“病灶”这个词语不能理解，笔者提问：“有什么办法能解决这一问题？”学生发现“查阅资料”的方法是最为便捷的。当学生通过查阅工具书知道了“病灶”这一词的意思后，笔者继续追问：“你们明白‘病灶’的意思了吗？不明白的话还能怎么解决？”这样，不断打开学生的思维，让他们知道获取资料的方法多种多样，不仅可以查阅工具书，还可以观看相关视频、搜索网络、阅读相关书籍等。

2. 请教他人解决文中疑难。

《纳米技术就在我们身边》是一篇说明文，文中除了有很多科学术语难懂之外，还有很多内容离学生的生活较远，因此，在课前的预习单中，学生也提出了很多对课文内容的疑问。为了解决这些疑问，在教学过程中，笔者引出了本节课最重要的解决问题方法，即请教他人。笔者引导学生发现，这“他人”不仅包含了家长、教师，还包含身边的同学，要多向同学请教，彼此互相交流。之后，笔者还让学生明确：我们还可以根据问题的不同，选择不同的对象去请教。

3. 用问题拓宽知识视野。

《纳米技术就在我们身边》这篇课文带着学生走进了神奇的纳米世界，但课文的内容只是纳米世界这座冰山的一角。在课前的预习单中，笔者设置了这样一项任务：“纳米技术在生活中还有哪些应用？请你查阅相关资料，并写下来。”在课堂上，笔者让学生对查到的资料进行交流，让学生体会课文最后一段话的意义，激发学生了解更多纳米世界相关知识的欲望，以此拓宽学生的知识视野。

在本节课的课末，笔者先是引导学生对本单元所学的解决问题的方法进行回顾，明确解决问题的方法;然后通过“一节课，短短的40分钟，并未能完全解决你们所有的疑问，那怎么办？”的问题，激发学生继续学习的兴趣，让学生带着所学的解决问题的方法，继续学习。

总之，教师不能仅仅只是帮助学生解决问题，而是要教授学生解决问题的方法，培养学生解决问题的意识，让学生在今后的学习及生活中能够自主运用解决问题的方法去解决遇到的问题。

（作者单位：福建省厦门双十中学海沧附属学校 本专辑责任编辑：庄严 林彦 刘贞辉）

编后记

问题是思维的动力，问题是创新的源泉。教师在深入研读教材和掌握学情的基础上，可以创设有效问题，厘清问题层次，让学生习得并运用解决问题的策略，从而培养学生解决问题的意识，助推学生思维品质的发展，提升学生的语文核心素养。本专辑围绕“聚焦问题 解决问题 以问促学”进行了探讨，可供参考。