核心素养下初中英语个性化作业设计探索与研究

【摘要】随着新课改的推进，当前我国初中英语课堂教学的开展模式也发生了根本性变化。特别是在英语作业的设计中，教师能够结合学生的学习需求和学习问题提出全新的看法，制订合理的作业设计方案。在这一背景下，研究将从核心素养的角度出发，探讨如何基于个性化作业设计的需求对初中英语作业进行全面创新，从而为学生提供一个良好的作业环境和多彩的作业空间，以此提升学生的英语学习素养。

【关键词】核心素养;初中英语;个性化作业;设计策略

【作者简介】陈旋瑜，福建省晋江市紫峰中学。

【基金项目】本文系2021年泉州市基础教育教学改革专项课题“核心素养视角下跨学科综合性作业设计的行动研究”（立项批准号：QJYKT2021-019）的研究成果。

一、引言

本文以英语作业的个性化设计为研究核心，在明确作业功能、初中英语课堂作业布置现存问题的基础上，提出了作业呈现多元智能、尊重学生个体差异、突破教材局限性、实施作业分类等作业布置建议。将针对初中英语作业的设计理念和布置需求，探讨如何基于核心素养的教学背景为学生提供有效的教学服务和指导，从而在设计作业内容的过程中引导学生能够高效地完成作业。

二、依托作业设计原则，解决作业设计问题

1. 应用创新原则解决习题量大的问题。在当前初中英语作业设计的过程中，由于受中考的限制，教师在创设作业内容的时候一般会通过“题海战术”对题目内容进行设计，这就导致教师在现实教学环境中对于作业内容的创新能力无法得到有效提升，而且在题海战术的应用中，学生的学习成绩虽然在短时间内得到了显著的提升，但是从本质上来分析，学生对于英语学习的兴趣以及英语作业完成的热情却大大降低。对此，教师在后续设计英语个性化作业内容的时候，需要重点结合创新性原则思考如何基于习题量的控制对作业内容进行有效的调整，从而为学生创设一个良好的学习环境。另外，在降低习题量的过程中，教师还需要考虑的一个问题是如何提升习题设计的应用效率和质量，在提质保量、减负增效的基础上实现对学生英语学习能力以及英语作业完成情况的有效把控和干预。

2. 应用合作原则解决作业单一问题。教师在设计英语作业的过程中，一般会应用独立性作业的设计理念为学生提供作业内容。所谓独立性作业设计，就是对课堂教学内容进行总结与回顾，然后针对学生的普遍性学习问题对作业内容进行设计，然后让学生通过完成作业的方法实现对个人学习问题的有效解决和处理。由此可见，独立性作业设计理念的应用，是建立在学生普遍存在的学习问题上进行的，但是普遍性并不代表整体性，同时普遍性也无法满足针对性的需求。所以，在当前的英语作业设计过程中，教师需要针对独立性作业设计的理念进行有效优化和完善，同时需要对普遍性作业设计认知做有效调整和干预。而且，教师还需要重点思考如何基于合作机制的应用对学生进行个性化作业的设计，以此满足学生完成作业的兴趣与热情，提升学生学习英语知识的质量和水平。

3. 应用分层原则解决层次不足问题。教师在设计英语作业的时候，对于如何创新作业设计理念、如何改变作业设计模式以及如何调整作业设计方法等均存在一定的认知不足。在作业分层设计中，部分教师对学生的学习能力有一定的认知偏差，导致教师难以基于学生的学习能力实现学生学习层次的划分，进而也无法满足对作业内容的有效分层。这就导致教师在作业设计的过程中难以满足学生学习的需求，且无法根据学生的现实学习问题调整自身的教学计划和作业设计思路。这对于教师而言，无异于是一个限制自己教学能力提升的障碍，而从学生的角度来分析，这一作业设计问题直接影响到自己的学习能力和学习认知，甚至影响到自己的学习素养和综合学习水平。在此，教师需要针对学生的具体学习情况对其进行分层设计，然后再结合学生的分层对作业内容进行有效分层，从而满足学生对英语课堂学习的需求以及对作业内容的设计需求。

4. 应用自主原则解决目标缺失问题。教师在设计英语作业的时候，面对学生提出的学习问题，以及课堂上学生所表现出的学习困惑，无法进行有效的整理与疏导，以至于在作业设计的过程中难以实现对作业内容的全面把控和布置。在这一背景下，教师所设计的作业内容便无法全面满足学生的学习需求，且无法根据学生的实际学习问题解决学生的学习困惑。这必然会导致英语作业设计的效率降低，且会导致学生参与课堂学习的效能下降。对此，教师需要在后续的作业设计过程中重点结合自主性作业设计的原则对上述问题进行思考与探究，通过明确作业设计的目标、突出作业设计的重点、调整作业设计的思路、改变作业设计的方法等，保证对学生学习问题的合理把控，以及对学生学习短板的有效补充。这样，学生在完成作业的时候才会更有动力，且主观意识的发展才会更强。

三、核心素养下的初中英语个性化作业设计策略

1. 课内外同步推进，降低作业总量。教师在设计初中英语个性化作业的过程中，需要结合学生的学习行为对作业内容进行有效开发与整合。这样能够让学生在日常学习中将作业看成一个提升自己、发展自己、促进自己、优化自己的平台。但是，前提是教师务必要让学生喜欢写作业，这需要教师对其做深入思考和探究。

教师在设计作业内容的时候，可以结合英语知识的讲解，为学生提供一些课外知识，然后将课外知识编写到作业内容中进行设计。这样，学生在完成英语作业的过程中会更加积极，且能够主动去了解、查阅相关课外资料，从而提升自己的学习能力和作业完成效率。在这一背景下，学生对作业的认知状态会发生相应的改变，且对于如何高效完成作业、如何从作业内容中探索新问题、新知识也能作出相应的理解和判斷。此外，教师还需要对作业习题量进行缩减，通过典型例题的设计、重点难点知识的设计等，将多余的习题内容剔除。在这一作业设计过程中，学生的学习能力会得到发展，教师对作业的设计水平也会得到相应的提升。另外，教师需要注意的是，在针对课内外知识进行作业设计的过程中，需要将课内知识作为重点来应用，同时需要将课外知识作为引导学生学习思路的工具穿插在整个作业内容中。

2. 选择丰富的素材，创新作业的形式。教师在设计初中英语个性化作业的时候，需要对作业素材进行不断创新，同时需要拓展作业的范畴，为学生提供一个良好的作业空间和环境。该方法的应用不仅能够有效提高学生独自完成作业的积极性和主动性，而且还能降低教师审查作业的难度，保证学生在完成作业的时候可以结合丰富的作业素材实现对个人学习问题的有效解决。

教师在设计作业内容的时候，可以针对合作学习的理念对作业素材进行开發。这样，学生会深入到一个全新的作业环境中对相关问题进行探索和思考，而且能够结合自身的学习需求和学习思路设计完成作业的方法，制订完成作业的计划。如，教师在对学生进行“Could you please clean your room？”部分教学的时候，可以鼓励学生在日常生活中对自己的卧室进行打扫，然后通过手机拍视频的方法上传到班级交流平台。同时，教师可以鼓励学生通过合作的方式对班级卫生进行打扫，从而在劳动中实现对个性化作业的有效完成。这样，学生在完成英语作业的时候会得到一个实践性的活动空间，这对于改变学生传统的作业完成思路具有重要的影响。

3. 融合层次的设计，控制作业的难度。分层教学方法的应用是当前我国教育教学体系中的重要教学路径和教学模式。因此，教师在对初中生进行英语知识教学与个性化作业设计的过程中，可以将分层教学理念有效应用起来，通过对学生的学习状况进行分层，然后对作业内容作有效的层次划分，从而将之提供给不同层次的学生，鼓励学生对其进行有效处理。这对于提升学生的英语知识学习能力、降低学生的英语作业完成难度、提升学生的英语课堂学习自信具有重要的帮助意义和引导作用。

教师可以在日常英语课堂教学中为学生设计“随堂作业”。所谓“随堂作业”，就是在课堂知识讲解完毕之后，通过课堂评价与总结的方法为学生设计作业内容，然后引导学生在课堂上对其进行有效处理和解决，从而提升学生的学习能力，巩固学生的课堂学习内容。这对于促进学生对英语知识的认知深度，以及提升学生的英语作业完成效率具有重要的作用。如，教师在对学生进行“Could you please clean your room？”教学的时候，可以根据学生的学习层次进行划分。针对英语学习能力较强的学生，教师可以鼓励他们通过语言表述的方法对自己打扫卫生的过程进行叙述;针对英语学习能力较弱的学生，教师可以鼓励学生对课堂上所学的词汇、语法以及句型进行有效的列举，然后将词汇与语法进行组合，利用造句的方法来完成作业内容。基于此，不同学习层次的学生将获得不同的作业素材，这对于激发学生的作业兴趣、优化学生的学习能力有一定的帮助。

4. 提升学生自主性，实现实践的目标。教师在日常英语个性化作业内容设计过程中，需要结合学生的自主作业能力、自主学习能力等进行有效思考和探究，通过对作业素材的有效开发以及对作业内容的合理选择，为学生创设一个开放的、全新的、科学的作业氛围。基于此，学生参与作业完成的兴趣将得到全面提升，且教师指导学生作业错误的有效性也会得到相应的提高。为寻求全新的个性化作业设计路径，教师需要基于实践教学的角度为学生进行作业内容的整合。

一切教学都是在理论基础上开展的，但是一切理论知识的学习都是为了后续的实践提供平台、奠定基础。因此，教师在设计英语个性化作业的时候也要秉承这一理念作相应的思考和探究。如，教师在布置作业的时候，同样可以利用“Could you please clean your room？”这一内容进行设计。针对学生的学习自主性和作业完成自主性，教师可以通过“理实一体化”的作业设计思路为学生提供一种全新的作业模式。教师可以在鼓励学生应用课堂所学词汇和语法进行造句的过程中，尝试通过写作的方法对打扫卫生的过程进行表述。但是，在学生完成作业之后，不论其完成效果如何，教师都要给予学生相应的鼓励，以此提升学生的学习兴趣和完成作业的自信心。教师还可以结合相关知识内容鼓励学生对学习小组中的同伴进行采访，并对采访内容做有效记录，然后将之作为一种作业模式布置下去。该方法的应用能够让学生了解到如何在学习英语知识、完成英语作业的过程中对所学内容进行合理的应用，这对于启发学生的学习认知有一定的干预作用。

四、结语

综上所述，在初中英语课堂教学中，教师要保证对作业内容的个性化设计，要通过个性化作业素材为学生提供有效的指导和帮助，这样学生参与课堂学习的习惯会发生相应的改变，而且在学习中也能通过作业素材的应用和理解有效地提升自己、促进自己、发展自己、改变自己。因此，在将来的初中英语教学中，教师务必要从个性化作业设计的角度出发，为学生创新课堂学习环境，优化作业完成空间。

参考文献：

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