提升学生自主学习能力的策略探析

郑宝花

在知识和技能层出不穷、快速迭代的当下，面对科学技术日新月异的潮流，我们应该给学生什么样的教育才能让他们坦然面对不可知的未来，是教给学生更多的文化知识，还是教会他们自主学习的能力呢？答案是显而易见的， 只有让学生成为学习的主人，获得终身自主学习能力，方能在激烈的竞争中赢得未来。怎样提高学生的自主学习能力，笔者认为可以从以下方面进行努力。

一、自制学习目标，提升自主学习内驱力

小学生天性活泼、兴趣广泛，对学习总是“三分钟热度”，缺失学习目标是学生学习兴趣不持久的真正病灶。如何打破“三分钟热度”现象，使兴趣与能力叠加呢？关键在于要让学生自己制订学习目标，这样学生会感觉这个目标是自己可以独立完成的、自己想要实现的，让学生学习有目标、学习可控、学习有意义，学习才有内动力和自主性。教师要多角度了解学生，根据学生个人情况，耐心指导、陪伴学生寻找学习的“最近发展区”，帮助学生了解自己的兴趣和优劣势，制订清晰的学习目标，让目标的执行变得可以实现，让学生在目标的实现中获得成就感、幸福感，从而对学习产生更大的兴趣和动力，提高自主学习能力，促进学生的快速成长和发展。

例如，一位语文教师在给刚入学的一年级学生上第一节语文课时，为了激发学生学习语文的兴趣，用画一棵语文学习树的方式展开教学。 教师问：“你希望这棵语文学习树上长些什么呢？”学生纷纷发言：“我想认识更多的字！”“我想写出漂亮的字！”“我想读更多的书！”“我想写日记，记下生活中的趣事！”“我想学好拼音！”“我想学查字典！”在师生互动中让学生明白学习树上的每一根枝杈，每一片绿叶都很重要，都很有用！教师根据“最近发展区”引导学生选择自己喜欢的、可以努力实现的目标绘制成语文学习树。看似简单的一节语文课，其实是在帮学生确定学习语文的目标，激发学生学好语文的内驱力，增强自主学习的欲望和能力，为有效学习打下良好的思想基础。

二、巧用学习方法，提高自主学习能力

1. 规避“遗忘曲线”节点，提高有效记忆。我们可以利用“遗忘曲线”规律安排复习所学的学习内容，提高学生记忆效果。为了让学生学习知识不遗忘，教师要教会学生應用“艾宾浩斯遗忘曲线复习计划表”，科学合理安排学习内容和利用关键时间点复习所学内容，提高大脑的记忆力。为了把所学的知识从短期记忆转化为长期记忆，教师要引导学生深挖内容，重复检索和运用。比如，学习三角形面积公式推导时，要让学生通过动手操作理解为什么求三角形面积时在底乘高后还要除以2。实际上在解决问题时学生经常会把除以2给忘了。因此，在两天内必须让学生再动手操作两个完全一样的三角形拼成平行四边形的过程，感悟三角形面积是拼成的平行四边形面积的一半（即除以2），从而内化公式推导过程和加深三角形面积公式的求解方法，让知识记忆更牢固。

2. 习得“康奈尔笔记法”，提高学习有效性。沃尔特·鲍克发明的“康奈尔笔记法”可以帮助学生有效地记笔记，它把一页纸划分成三个区域： 右上最大的空间是“笔记栏”，是平时做笔记的地方，按照平时的习惯记录就可以了，尽量多记录有意义的讲课或阅读内容;左上竖着的空格叫做“线索栏”，用来小结概括右边的内容，只要简单写提纲要点就可以，这项工作是下课后马上回顾知识时做的，这样做可以厘清思路、复习巩固内容;下面横向一栏是“总结栏”，对这页记录的内容用一两句话进行总结提炼，这个工作可以推迟一点，便于后期的思考与复习，是笔记内容的浓缩和升华。

教会学生使用“康奈尔笔记法”进行阅读或听课，让学生明白课堂学习包含记录、归纳、总结、复述和检测等步骤。这样学生才能学得有条理，学得高效而从容。比如，一位语文教师在教《落花生》这篇课文时引导学生采用了“康奈尔笔记法”。先让学生自读自悟，然后教师加以点拨引导，与学生一起讨论得出主要内容并在黑板右上部分详细记录一家人过花生收获节的情况;左上部分板书“种花生、收花生、吃花生、议花生”四个关键词;在底下“总结栏”中提炼出文章主旨。这种分栏归纳的学习方法有利于培养学生的独立阅读能力，让学生获取知识、启迪思维、习得方法，懂得道理。

3. 应用思维导图，提高学习思考力。思维导图，是培养发散性思维既简单又有效实用的图形思维工具。它运用图文并重方法，用相互隶属与相关的层级图把各级主题的关系串起来，用简要的关键词、图像和颜色等建立记忆链接，有利于理解、记忆和思考。

例如，在复习整理“图形的认识”时，笔者让学生用思维导图把基本图形、平面图形、立体图形等图形进行梳理分类，便于知识在大脑中归档，让学生一目了然，形成永久记忆。在课堂教学中巧妙运用思维导图，不仅可以帮助学生梳理知识、提高记忆，而且可以培养学生的创新思维与发散思维，实现课堂教学的高效率。

4. 领悟“学习金字塔”，促进学习方式转变。“学习金字塔”以数字形式如实显示采用不同的学习方式，学习者两周后还能记住内容（学习记忆留存率）的多少。从“学习金字塔”模型我们了解到，在塔尖，第一种学习方式是“听讲”，这种方式是我们最熟悉的方法，但是学习效果最差，学习内容记忆留存率只有5%;第二，通过“阅读”方式学到的内容可以保留10%;第三，如果通过“声音、图片”方式学习，可以达到20%;第四，“示范、展示”，采用这样的学习方式能记住30%;第五，“小组讨论”，可以记住50%的内容;第六，“做中学或实际演练”，可以达到75%;第七，在金字塔基座位置上的“转教别人或立即应用”，这种学习方式可以记住90%的学习内容。

要想让学生学习效果达50%以上，就要选择“小组讨论”“做中学或实际演练”“转教别人或立即应用”等团体式学习、主动式学习和参与式学习。因此，教师要大力进行课堂变革，改变教学方式，课堂上以学生为主体，多安排时间让学生小组合作、积极讨论、动手实操、动口叙述，课后再转述给家人听或学以致用，这样就会大大提高学习成效和增强学生自主学习的能力。

总之，教师要处理好讲授知识与学生自主学习的关系，鼓励学生独立思考、主动探索、合作交流，引导他们学会自己制订学习目标、采取有效的学习策略进行学习，提高自主学习能力，为培养终身学习能力奠定坚实基础！

（作者单位：福建省厦门市教育科学研究院附属小学 责任编辑：林彦 刘贞辉）