中职英语阅读教学中应用微课及其资源库的探索

【摘要】随着信息化时代的来临，微课和资源库建设在职业教育领域得到了普遍的推广和运用，尤其是对于英语阅读教学来说，微课和资源库的运用有利于广泛开发教学内容，拓展教师和学生的视野。由此可见，微课的作用不容小觑，微课资源库的开发和利用能显著提高中职英语阅读教学的实效性，激发学生的英语学习兴趣，培养学生自主学习独立思考的能力。本文围绕中职英语阅读教学中应用微课及其资源库的探索展开论述。

【关键词】英语阅读;微课;资源库

【作者简介】杨慧芳，甘肃广播电视大学舟曲工作站。

微课并不是我国的本土产物，它是由20世纪美国教授提出的60秒课程演化而来。2011年，我国教师胡铁生引入了微课概念。总体来说，微课是一种新型的教学思想，也是一种新兴的教学模式，它能够以视频、图画作为载体和依托，把学科内容用立体化的形式展现出来。微课的容量相当大，能够涵盖课后习题、重难点问题等板块，在教学过程中可以和其他教学内容以及人工教学相结合，同时微课资源库具有强烈的设计感和针对性，在实际使用时它的时间一般不会超过10分钟，非常便捷。近些年来，随着我国教育理念的改革和进化，微课逐渐和中职英语教学阅读板块相结合，打造出全新的教育模板，致力于为学生营造良好的学习氛围和环境，提高中职英语阅读教学整体质量。

一、微课及其资源库在中职英语教学中的价值

1.激发学生的学习能动性。在大学英语阅读教学中使用微课能够提高学生的反应速度，打造灵活开放的课堂，提高现有阅读教学活力，对学生的主观能动性进行进一步拔高和优化，也能够对大量的知识点进行浓缩与提炼，制作成高清微课视频，提高知识点之间的关联性和针对性，鼓励学生主动学习、自我求知。比如教师可以把微课当作基础和依托，将阅读教学中的词汇和句型用视频的形式展现出来，让学生深入浅出掌握本节课的学习重难点，加强对知识内容的深入探索，形成正确的学习习惯，加强视觉、听觉、触觉等多个感官的相互联动，把握阅读教学的本质内容。在中职英语阅读课堂利用微课能够突破传统教学的时空限制，当前智能手机几乎是人手一部，学生利用移动设备展开视频下载非常方便，也可以在宿舍、图书馆、教室等任何场所展开学习，根据自我需求选择合理的学习要素，充分发挥出课堂学习中学生的主动性，让学生免受外界因素的影响和干扰，提高整体阅读质量。此外，教师可以通过微课及其资源库的建设与学生展开线上互动，学生与学生之间也可以建立微信群、Q Q群展开学习问题的讨论，满足中职学生多样化的阅读学习需求。

2.提高整体教学质量。利用微课展开中职英语教学能够推动新型教学思想在教学领域的使用，有利于发挥学生的主体优势，让学生真正成为课堂学习的主人翁。在阅读过程中探索出适合自己的学习道路，找出学习弱点，解决畏难情绪带来的负面影响，全面提高学习质量。具体而言，教师可以根据课程改革的新要求以及中职英语阅读教学现状制订学习方案，改革教学计划，对现阶段的教学模式展开合理优化，针对中职学生基础薄弱、英语学习动力不强等缺点有针对性地专攻重难点，展开知识讲解，引导学生自觉打牢基础，提高阅读速度，同时微课的利用方便教师展开分层教学，教师可以有针对性地制作不同难度的微课视频，为不同层次的学生打造不一样的教学计划。

3.全面推动职业教育改革。利用微课进行英语阅读教学有利于推动中职院校的职业教学改革，长期以来中职院校受到生源质量的影响，很多学生对英语学习并不感兴趣，并且他们对英语学习的实用性提出了质疑。有些学生未来的职业规划中并不包含英语这一科目，因为他们认为学习英语是没有用的，纯属浪费时间。还有些学生虽然对英语感兴趣，但是由于长期以来缺乏英语基础，总是找不到合适的学习方法导致成绩不佳。职业教育中，英语阅读教学要区别于普通本科的英语教学，利用微课资源为职业教育的改革提供支撑，促进教师展开针对性教学研究，增加学术讨论的频率，用开放包容的心态有针对性地展开英语阅读教学学术讨论，比如可以通过微课资源组织学校的不同英语教师展开交流会和研讨会，针对本班级学生的学习情况，对优秀的教学资源和教学课件进行共享，全面推动职业教育阶段学生整体能力提高，让学生认识到学习英语对个人文化软实力的提升作用。

二、微课资源库的特点介绍

1.内容精练，短小精悍。一般来说，微课资源的视频时间都不會很长，时长控制在10分钟以下，因此可以在课前、课中、课后的任何一个阶段方便使用，在结构组成上每一个知识点的讲解完整独立，同时重难点突出，具有鲜明的主题，微课会根据本节课中的某个知识重点展开详细介绍。在中职英语阅读教学中，教师可以根据本节课即将学习的内容，利用归纳技巧进行归类整理，避免了长时间阅读造成学生学习情绪不高、学习效率下降的问题，用较短的课堂教学时间达到了较好的课堂接受效果。此外，微课可以通过生动的语言和画面感，将平面化的知识点用立体的形式展现给学生，消除学生的畏难情绪。

2.开放的资源和多样化的传播形式。英语是中国学生的第一外语，要学好英语，除了要掌握基本的语法、词汇知识外，还需要具备良好的语言环境，因此在学习过程中要提高阅读水平必须要有足够的理解性语言输入，通过广泛的阅读素材涉猎和大量的会话练习，学生可以在习得的过程中掌握语言习惯，语言本身就是一种习惯。加强微课资源库的建设，教师就可以利用多样化的传播渠道对优秀的教学资源进行共享，比如建立超星云平台，通过手机、电脑等智能化设备，在观看微课之后学生可以与教师、同学展开线上讨论，把自己不懂的问题提出来，在课上询问教师的意见。总体来说，利用微课展开教学能够让中职学生感受到耳目一新的英语课堂。

3.凸显职业能力和知识建构能力。按照建构主义的学习观，学生获得知识增长能力必须要在现有的经验基础之上建立网络知识构架，微课能够把相对碎片化的知识用系统性的枝干串联起来，建立微课资源库。在具体利用中，学生或教师搜索关键词便可以得到与之相关的学习资料中职英语阅读文本中很多文章都符合中职学生的未来职业规划，和职场生活有密不可分的联系，创设了不一样的职场环境，对职业文化背景加强了渗透，利用微课的形式展示出来，能够增强学生的社会适应性，为今后岗位工作和人才竞争中的英语应用打下基础。

三、中职英语阅读教学中微课运用的现状及问题

1.知识缺乏系统性。在当前中职院校英语阅读微课的建设中，选题单一、缺乏系统性是常见的问题，很多微课都是围绕某个固定知识点展开设计的，学生通过微课视频的观看能够得到碎片化的知识，但久而久之，如果不对微课内容进行改进和建设，有可能会影响到整体知识体系的架构。同时不同年级、不同专业在学习侧重点上缺乏体现，中职英语阅读微课的建设没有考虑到不同学生的具体学习需要，未制订出有针对性的微课制作标准，让微课教学大而化之，泛泛而谈，不符合学生的实际情况，也就阻碍了微课作用的实际发挥。

2.教学目标不明确。中职英语阅读教学实际结果好坏和教学目标是否明确有极大的联系，如果缺乏明确的结果导向和教育目标的设计，就有可能会导致课堂切入不自然，课堂设计松散。很多教师在微课的设计中没有突出教学重难点，比如在阅读课教学中，由于出现了某些情态动词，就大而化之地把情态动词的使用当作专项微课制作成视频，然而情态动词的使用在阅读教学乃至整个英语体系中属于配角，把其当成主角未免有些喧宾夺主，让整体教学目标设计上比较模糊。因此教师在设计微课时要联系教学实际情况，思考微课的高效运用形式。

3.微课运用缺乏互动性。无论是人工教学还是微课教学，互动性都是必不可少的教学要素，中职英语阅读教学也是如此。如果整个教学缺乏了互动性，就会阻碍微课信息化资源优势的发挥。当前由于受到技术条件等方面的限制，微课视频制作和微课学习大多数停留在信息输出的层面，无法展开信息实时交流。简单而言，学生在播放微课视频时只能观看而不能实时就视频中的知识点展开提问或者表达自己的想法，在课程互动上，虽然开通了线上留言和反馈平台，但这种互动并不是实时的，具有较大程度的滞后性，缺乏互动性就无法激活学生的阅读思维，也无法提高学生对阅读学习的兴趣，这也是当前微课资源库建设需要集中考虑的问题。

四、中职英语阅读教学中应用微课及其资源库的建议和策略

1.加强微课运用方案的合理设计。凡事预则立，不预则废，微课的运用也是如此，微课是信息化技术产物，具有诸多利用优势，但并不意味着无论怎么运用都能够收获理想的效果。面对现阶段的中职英语教学，教师要统筹教学实际情况，对教学目标进行合理和清晰的设定，优化教学方案。中职英语教师应设置阶段性的发展目标，提高教学资源的运用针对性，让微课的运用契合当前阶段学生的学前基础和教学内容，全面推动学生阅读能力的整体提升。比如在实际执教过程中，可以结合现阶段学生的学习能力选择合适的教学内容，把它们安插在微视频的制作中，合理设置微课的长短，对教学任务展开巧妙安排。微课资源可以被运用在课前预习、课堂学习和课后巩固三个阶段。课前安排有利于学生进行独立思考和自主预习的微课内容，加强教学引导，让学生对本节课即将学习的知识展开大致了解，为后续学习打下基础，这一个环节需要着重把握。利用微课及其资源库时，教师还要为学生打造良好的学习环境，开展各项优质教学活动，提高学生的主动参与程度。和传统的中职英语阅读教学模式相比，利用微课展开教学能够更好地体现其优势，让学生站在跨文化的视角，深入理解阅读文本中的国外文化内容，正确认识国内外文化差异，提高学习兴趣。

2.扩充微课资源库。微课的利用率和资源库资源是否充沛、针对性是否强有极大的联系，在微课的具体准备中，要集中精力解决知识过于琐碎化的问题，提高教学的大概念化程度，利用微课的形式打造教学资料储备库。如果教师一味地向学生传授零碎的阅读知识和阅读技巧，学生就算当时记住也不会运用，同时也会很快忘记，如果教师能够利用微课平台打造阅读专题，把适合中职学生的英语阅读语言素材和语言技巧整合在某一微课专题系列视频中，学生就能够进行时时学习、时时复习，以由點到面的形式展开英语阅读的微课项目化教学。

3.解决主要矛盾，突出重难点。当前，利用微课展开英语教学要集中力量主攻重难点，这样才能够全面激发学生对微课的兴趣，丰富教学内容。微课的时长不应该超过10分钟，在短时间之内学生的注意力能够快速集中，这种模式非常适合英语阅读教学。利用微课短小精悍的特点，教师可以分解阅读内容中的知识点，比如把阅读技巧、阅读素材和阅读课外知识点分成三个专题，集中突破学生在阅读中常犯的错误和常见的误区，这样一来学生在课前预习时能够利用微课资源进行独立思考，也可以在课程结束之后对微课内容加以回顾，对所学的课堂知识加强巩固并利用好零碎的时间，提高课堂知识点的系统化程度，在提高阅读效率的同时也让阅读教学变得更加轻松。

五、结语

中职英语阅读教学中应用微课及其资源库需要加快教学资源的建设速度，合理设计教学方案，解决主要矛盾，突出课程重难点，吸纳优秀的教学资源，全面提高中职英语教学实效。

参考文献：

[1]金敏.中职英语阅读教学中应用微课及其资源库的探索[J].中学教学参考，2021（24）：89-90.

[2]王晓平.构建初中英语阅读教学高效课堂的有效策略[J].学周刊，2021（24）：89-90.

[3]詹佳丽.微课在小学英语阅读教学中的应用价值及策略[J].新智慧，2021（18）：113-114.

[4]吴闽辉.现代信息技术在初中英语阅读教学中的应用[J].名师在线，2021（18）：84-85.