“一带一路”背景下高职院校英语教学改革初探

吴双 王盼 朱倩 黄黎容

【摘要】“一带一路”倡议的实施进一步密切了中国与沿线国家和地区的交流合作，英语作为国际通用语言在英语教学中变得举足轻重。本文浅析新时代背景下高职院校英语复合型人才的需求，指出目前高职英语的发展现状，试图提出针对性措施，旨在培养拥有国际视野的英语高技能复合型人才。

【关键词】一带一路;高职英语;教学改革

【Abstract】The implementation of the “The Belt and Road” has further intensified the exchanges and cooperation between China and countries and regions along the route. English has become increasingly important in teaching. This article analyzes the demand for English compound talents in higher vocational colleges under the background of the new era， points out the current development status of higher vocational English， and attempts to propose targeted measures aimed at cultivating highly skilled English compound talents with an international perspective.

【Key words】The Belt and Road; Higher Vocational English; Teaching Reform

【作者简介】吴双（1983-），女，汉族，江苏徐州人，江苏农牧科技职业学院，教授，博士，研究方向：动物传染病的防控和教学;王盼（1990-），女，汉族，江苏江都人，江苏农牧科技职业学院，讲师，硕士，研究方向：英语语言学;朱倩（1984-），女，汉族，江苏泰州人，江苏农牧科技职业学院，讲师，本科，研究方向：英语语言文学;黄黎容（1985-），女，汉族，江苏泰州人，江苏农牧科技职业学院，讲师，本科，研究方向：成人高等教育。

【基金项目】江苏省2019年度高校哲学社会科学研究一般项目“‘一带一路’背景下高职院校应用型英语人才培养模式研究”（项目编号：2019SJA1980），江苏高校“青蓝工程”项目[苏教师函（2020）10号]。

引言

“一带一路”倡议提出后引起了国际社会的广泛关注。在“一带一路”政策的支持下，发展我国东南沿海及中西部的经济建设，吸引更多的国外企业投资对于拥有英语技能且具有国际化视野的复合型人才需求大为增加。

一、英语复合型人才的需求

教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》提出：“大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼具工具性和人文性。”因而大学英语课程不仅充当语言桥梁还充当着文化桥梁的作用。英语所具备的文化包容性使其在培养学生语言能力的同时还需要注重学生价值观和世界观的培养，帮助其探索语言背后文化所带来的生活习惯、思想文明、思维方式，以正确的价值观辨别中西方文化差异，提升跨文化交际能力，从而在未来的职场上能够具备国际化视野，增强自身的就业竞争力。

“一带一路”倡议的提出，给中国和周边沿线国家地区的人民带来了涉及诸多领域的福祉。对于高职院校而言，可以抓住此次机遇在教育方面实现国际化接轨，增加与周边国家的学术交流合作项目，如开设境外办学、境外培训、境外留学生等项目。让学生在学校学好专业的同时通过国际化交流互动提升综合能力，成为新时代复合型人才，提升未来就业竞争优势，帮助国内企业文化“走出去”，推动我国对外经贸合作。

二、高职英语教学现状

高素质的技能型人才是高职教育培养的目标。目前，职业性和专业性不强的欠缺仍然是高职院校的英语教学的问题，在英语课堂中基础英语的教学依旧是主要教学模式，理论教学为主的教学方式没有体现职业教育英语的特点，难以帮助学生在未来国际化舞台上利用语言优势发挥专业特长，因此传统英语教学模式需要顺应时代寻求改变。

虽然大部分高职院校也在寻求英语教学模式的创新，运用现代信息技术采用多元化教学手段，但是由于应试考试的评级机制导致教师在英语课堂上一如既往地注重英语词汇的积累语法的掌握。教学模式也是基本局限于课堂传统形式的讲授，学生被动式地接受，这种传统方式的授课形式不利于学生英语口语的实际应用，难以将英语与自己的专业联系在一起，难以满足“一带一路”对高技能复合型人才的需求。

高校英语教学的师资队伍虽然具有扎实的英语语言基本功，有着较强的文学功底和教学经验，但是长时间地脱离英语真实场景的应用，英语实务和实战经验成为很多教师的短板，英语口语技能在一定程度上有所下降，所以高职院校英语教师的师资力量在这方面还需进一步提升。

三、高职英语教学改革策略

1.完善科学课程体系设置，注重复合型人才培养。课程体系方面，根据“一带一路”的市场需求既注重英语知识的提高，又要注重英语在职场上的灵活运用。高职院校在课程设置阶段可以采取以下方法：为低年级学生开展基础英语教学课程，夯实学生英语语法词汇知识点;根据专业差异为高年级学生补充相关行业英语知识，设置与英语国家文化、商务英语、应用文写作等与行业英语有关的选修课程，以实现英语语言与专业知识的高效整合;开展与职业情景相似的模拟英语课堂教学。倡导现代学徒制教育即把真实的工作内容和场景引入课堂，实现“学生到学徒到员工”的人才培养模式，做到校企结合。同时，多让学生真正地“走出去”，与“一带一路”东南沿线的企业建立合作关系，建立国际化人才培养基地。

2.改变传统英语教学理念，创新教育教学手段。时代更迭，教学理念也要与时俱进。加强学生综合能力的培养，将人才的实用性和前瞻性有机结合起来。以各类英语大赛为契机进行英语课堂渗透与課后延伸，譬如突出“职场实用口语”特色的职业院校技能大赛英语口语赛项，该竞赛项目围绕职业院校学生未来岗位的英语口头交际内容和技能。同时，高职英语课堂教学手段要丰富，为学生提供课后选修课程、组织英语演讲比赛、英语戏剧表演、英语歌曲比赛等课外活动。以赛促教，以赛促学，达到创新教师教学手段，提升学生英语实践能力的目的，提升其英语应用交际水平。

3.加强国际化师资队伍建设，提升教师教学业务能力。为培养具有国际化视野技能型人才，高校英语教师师资水平也需要与之相匹配。英语教师应当多与专业课教师交流学习，找到行业与英语的结合点，将学生的专业和英语融合教学。同时，也可以选派教师对相关企业和实训基地参与体验学习，身体力行地感受实践教学的需求，转变传统英语教学模式，提高英语教学业务能力。此外，高校应当为教师提供境外研修培训机会，增加教师在教育层面的国际化交流，从国外引进有执业教学资质的外教，同时推进高校合作机制，提升高职院校教师师资队伍的建设。

结语

高职院校英语教学在“一带一路”背景下拥有了更加宽阔的教学发展平台，同时也面临着更为紧迫的时代挑战。高校应当顺应时代发展更新教学理念，丰富教学手段，融入行业英语教学，加强师资队伍建设，以赛促教，以赛促学，在“一带一路”背景下为国家输送国际化复合型人才。

参考文献：

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