谈小学班主任工作之柔性管理策略

李平

摘 要：随着新课改地深入，促进学生的综合素质提升已成为当今教学重点，这就需要班主任创新管理模式，通过日常管理，促进学生综合素质。小学阶段的学生，年龄小，约束性较差，这对班主任的管理工作带来不少难题。近几年柔性管理已成为班主任常用的一种管理策略，它既适用于小学班主任管理工作，又符合小学生发展需求，从而更好地促进学生发展。基于小学班主任的视角，本文重点探究了柔性模式运用到班级管理中的优势，以及在班级管理中柔性模式的应用策略，以期提供参考。

关键词：小学;班主任工作;柔性管理

引言：柔性管理模式的核心是与学生进行情感交流，这是传统的管理模式所欠缺的，也正是其科学性、合理性地体现，将这一模式运用到班级管理工作中，使学生成为班级管理的主体，使班级管理更加符合学生的特点。班主任在用柔性模式展开班级管理时，要融入学生个性及发展规律，使管理工作能够促进学生的发展，完善其心理素养，提升其道德高度，也使班主任的管理更加有效。

一、柔性模式运用到班级管理中的优势

1. 促进师生关系地发展

班主任管理班级时，运用柔性的管理模式，能创造出更多的机会与学生进行交流、沟通，拉近师生之间的距离，也改变了学生对班主任严肃、畏惧的心理，感受到了班主人的和蔼、友好，对班主任产生了信任。因此，学生在遇到其他事情时，也更愿意与班主任诉说，使师生之间建立了良好的关系。

2. 提升班级管理的效率

在班级管理中，学生的态度会对班主任的管理产生一定影响，当学生遵守并维护班级的管理制度，班主任的管理效率就更加高效;如果学生叛逆，并有意破坏班级规则，就会导致班主任的管理难以展开。而柔性的管理模式能够为学生营造良好的班级氛围，使学生感受到班级的温暖，班主任的友好，更愿意投身投班级管理工作中，维护班主任的管理，从而使班主任的管理工作更加有效。

3. 使学生身心健康地成长

小学生处于身心发展的关键时期，环境对其的影响是巨大的。因此，在展开班级管理时，班主任合理运用柔性模式，能够为学生创造一个温馨、良好的班级环境，在这样的班级环境中，学生能够感受到友好和善良，使学生拥有了自信、友好、善良等优秀的品质，促进其身心健康地成长。

二、在班级管理中柔性模式的应用策略

1. 了解学生，营造良好氛围

班主任与学生进行沟通、交流，深入了解学生的情况，才能够保证柔性管理工作有效展开。在对小学生展开管理时，仍有部分班主任通过权威式的管理，使学生服从于自己的管理，对班主任产生敬畏;又因缺乏沟通，对学生的思想和道德的情况了解不够，不能够及时引导学生思想、道德发展，导致学生一些思想道德上的问题。因此，班主任首先要转变管理理念，認识到柔性管理的作用，了解学生的身心发展阶段及特点。在与学生进行沟通、交流，拉近师生之间距离，平等、友好地对待学生，促进两者的关系。班主任在管理时，要引导学生自主参与到管理工作中，从而使柔性的管理理念扎根于学生内心，外化于学生行动之上。

例如，在上课结束后，笔者会与学生进行交谈，讨论他们所感兴趣的话题。在护送学生放学的途中，会与学生讨论放学回家后的活动。笔者鼓励学生回家后，要帮助爸爸妈妈干力所能及的家务，并且看一些有意义的动画片、电影，如《狮子王》、《汽车总动员》等。通过聊天，笔者发现一些学生会看一些游戏直播，并刷礼物，笔者会及时进行阻住，并使学生意识到这些的危害，引导其在放学后做一些健康、有意义的活动上。通过这样的柔性管理，能够使学生健康成长，形成正确的观念。

2. 尊重学生，赢得学生信任

小学生年龄小，心智不成熟，且对世界的认知不足，但其自尊心较强，所以班主任要通过柔性的管理保护学生自尊心，同时，促进学生发展。著名教育学家艾默生说过“要尊重学生，才能使自己的教育成功”，这也正是柔性管理的重要内容。此外，班主任对学生的尊重，不仅只停留在口头上，也要落实到实际行动中，使学生能够感受到来自班主任的重视、关心，也使学生对班主任产生信任及支持，使班级形成良好的氛围，提升班主任的管理效率。

例如，笔者上课时发现某学生最近上课经常走神，课下与同学打架斗殴。在上课时，笔者通过其他方式提醒学生，课下向学生的家长以及好朋友了解情况，发现其因父母外出打工，与爷爷一起生活，有些学生经常嘲讽他。笔者在了解情况后，课下会与他进行聊天，在聊天过程中，偶尔提起自己的一些相似遭遇，鼓励学生，当学生对自己产生信任后，笔者告诉学生要在别人嘲讽自己时，要加倍努力，证明自己的实力，想念父母时，可以用自己的手机与父母开视频交流。通过笔者引导，学生上课更加认真，且不再与同学发生冲突，成绩提高，赢得了他人真正的尊重，也更加维护班主任的管理。

3. 适度宽容，彰显管理优越性

柔性管理特有的特点是宽容。宽容是一种大爱，能够直击学生内心，使其形成正确的观念。小学生价值观还没形成，容易犯一些错误，班主任与家长的批评，容易使学生对自己产生否定，出现破罐子破摔的现象。班主任在学生犯错误后，不能任其发展，要在批评指正后，适当宽容学生，从而使学生的内心感到温暖，认识到错误，并加以警戒，从而健康地成长。

例如，笔者发现某学生上课时不写习题，而抄旁边同学的习题后，并没有立即在课堂上批评学生，而是在课后，及时与学生进行沟通，了解到学生是因为不会才这么做的，要对学生先批评其抄的行为，告诉学生不会可以询问自己或同桌，对学生宽容处理，不做惩罚，使学生认识到自己的行为是不正确的，改正错误，努力学习，这也充分显示出柔性管理的优势。

结论：总之，在管理小学生时，班主任要创新管理理念，运用柔性管理策略，提升学生综合素质，从而落实新课改的要求。班主任要认识到柔性管理的优势，在运用柔性管路策略时，要了解充分了解、尊重学生，对学生所犯的错误适度宽容，从而使班级形成良好的风气，使学生学好知识，同时，综合素养也得到提升，也使得班主任的管理质量更高。

参考文献：

[1]梁爽.尊重学生个体  落实管理效能——小学班级管理中“柔性管理”渗透策略[J].新课程，2021（13）：207.

[2]张萍.浅谈小学班主任工作之柔性管理策略[J].考试周刊，2021（04）：159-160.