多米诺骨牌教学对初中生合作能力的培养

庞立花

摘 要：随着时代的发展，社会对青年人的要求越来越高，一个合格的初中生不应该仅仅是只会读死书、读笨书，更重要的是要具备全面发展的素质和品德，而这些素质和品德可以在综合实践活动课中进行培养。在这之中，多米诺骨牌教学可以多方位提升学生的合作能力，是非常有意义的教学活动。

关键词：初中生;多米诺骨牌;综合实践活动

在教育事业蓬勃发展的今天，教育部门对学生的要求绝不仅仅停留在成绩上，更重要的是注重学生的全面发展，其中合作能力就是学生必须注重培养的四大能力之一，而初中生作为小学与高中的过渡阶段，具有较强的接受能力，所以在这个时候培养能力是最恰当的时机。所谓合作，就是指学生之间为了一个共同目标相互帮助、相互扶持，它可以奠定学生个人合作的根基，如果学生之间完全没有合作，那么便无法得到更多的发展空间，对其适应社会、融入社会也有很大影响。多米诺骨牌教学作为一项综合实践活动课程，深受学生们的喜爱，在玩游戏的过程中，潜移默化地提升学生的合作能力。

一、对游戏目标和规则进行清晰地划定和明确

在活动正式开始之前，学生们必须知道多米诺骨牌竞赛活动是采用小组方式进行比赛，并以小组完成任务的时间进行名次的排序和排比。所以，活动考察的不是学生个人的能力，而是整个小组的综合水平。在活动过程中，可以采取分阶段的方式进行，只有完成了上一个步骤，才能进入下一个步骤。为了避免学生蒙混过关或消极对待比赛，需要他们在规定时间内尽量高质量地完成任务。只有完成了完成每一个步骤，最终才能实现推倒所有多米诺骨牌的小组任务。

二、激发学生对多米诺骨牌的兴趣和热情

伟人泰戈尔认为合作精神是人类生存和创造文明的主心骨。多米诺实践活动可以在游戏过程中锻炼学生的创造力和合作能力，同时可以培养学生的自信心，通过体力劳动和智力劳动的有机结合，还能使学生锻炼身体，强健体魄[1]。作为一个多人参与的小组活动，可以增强学生的合作意识，使整体的凝聚力有所提升。在开展活动之前，要进行有效的宣传，让学生们知道这是一项具有价值和意义的活动，学生们才会有兴趣和热情，才不会产生抗拒心理，从而积极配合多米诺教学活动。

三、提升学生在合作过程中的责任心和担当能力

在开展活动之前，教师可以播放与多米诺相关的视频，激发学生的兴趣的同时让学生们知道这是一项需要体力、耐力和责任担当的活动。由于综合实践教学的时间有限，如何在短时间内高效、有序地完成任务便是每个小组需要思考的问题。这便要求小组内进行合理分工，做到每个人都有一定量的任务需要完成，才能使大家共同承担起这个艰巨的任务。只有每个人出色地完成了自己的任务，小组的最终任务才能实现。只要中间有一个任务出现差错，便会拖缓游戏进度，影响小组的排名。通过这种方式，才能增加每个小组成员的参与感和责任心，让他们意识到自己的任务不仅仅影响个人，更会拖累整个小组，从而担当起自己的职责，出色完成任务。

四、培养学生在合作过程中的组织领导能力和相关才能

与传统的课堂教学不同，综合实践课堂讲究实践性和操作性[2]。多米诺骨牌的竞赛活动的第一阶段是对骨牌的自由摆放，通过小组的成员的初步尝试，获取在摆放过程中的经验并和小组成员一起交流，从而提升摆放技巧，在摆放的时候能减少倒牌现象。教师在学生进行游戏的同时，可以仔细观察每个小组成员党的表现，选出表现优秀的担任组长的职位，组长的职责是监督小组成员的工作，并对学生的特点进行观察分析，挑选适合他们的工作，同时对他们的工作进行监督和建议。这就要求小组长具有较强的领导能力和大局意识，在协调小组成员工作的时候，锻炼他们的组织能力。作为教师和小组的对接人，小组长起到了增强班级向心力的作用，自己的领导才能和合作能力也会得到很大地提升。

五、增强学生在合作过程中的耐心和抗挫折能力

多米诺骨牌是一项极其需要耐心和毅力的教学活动。在摆放过程中，学生必须一张一张地码放，这很考验学生的体力、智力和毅力[3]。同时，骨牌在摆放过程中很容易出现错误。一旦出错，则要重新摆放，对学生来说是一项较为困难的任务。他们在过程中势必会遇到许多挫折，只有一步步地克服困难和挫折，才能摆出一副完美的多米骨牌。随着活动的时间推进，学生的心理压力会随着骨牌的摆放数量逐渐增加。也正因为这样，学生的潜力才能被大幅激发，他们的抗挫折能力才能得到有效的锻炼，成为一个有毅力、有恒心、遇到挫折不会轻易放弃的人。

六、增强学生在合作过程中的规约意识和互动能力

在完成多米诺骨牌活动的过程中，学生们会意识到这不是简单地依靠一个人就能完成的活动，而是整个小组进行有机的合作和配合。能否和其他人进行有效地合作很大程度上取决于学生对本次教学活动的态度是否积极，规则是否遵守。这就要求每个小组的合作不是停留在喊口号的层面，小组的每个人都有相应的工作，才能共同完成小组目标，一起分享胜利的果实。实际上，由于受到各种因素的影响，活动的顺利展开是一个不确定因素[4]。这就要去教师和学生们共同调节协商，在开展过程中养成规约知识，确保活动顺利举办。在活动结束后，教师还可以让学生们发表自己在活动过程中的见解和感受，促进学生进行口头交流和表达情感，使学生们在活动结束后有所收获，同时还能使班级更加团结，师生气氛更加融洽，提升学生的互动能力和合作层次。

结束语：合作能力对学生来说是解决问题的关键能力。众人拾柴火焰高，教师要在综合实践教学过程调整教学方法，注重提升学生的合作水平和能力，使学生在综合实践教学中感受团队合作的快乐和成就感。

參考文献：

[1]王骄，傅亚磊.“魅力多米诺”教学实践与思考[J].教育研究与评论（课堂观察），2017（02）：59-63.

[2]赵慧霞.多米诺游戏能有效促进幼儿良好个性的养成[J].新课程（上），2017（02）：112.

[3]李鹏.多米诺教学 没那么简单[J].教育家，2019（15）：56.

[4]冯秀玲.“多米诺效应”在英语教学中的应用[J].怀化学院学报，2006（01）：179-180.