互联网技术在高职英语教学中的应用研究

陈航 侯杰

【摘要】如今，互联网技术在各个领域都得到了广泛引用，尤其是应用于教育领域，很大程度上提升了教育教学的水平。在高职英语教学中，加强利用互联网技术，不仅能满足教学的要求和目的，还会增强教学有效性，对学生英语水平的整体提高有一定促进作用。本文主要分析了互联网技术在高职英语教学中存在的应用优势，阐述了当前英语教学中的问题，并在掌握成因的基础上，提出了互联网技术的运用对策，仅供参考。

【关键词】互联网技术;高职英语教学;应用

【作者简介】陈航，侯杰，郑州电力高等专科学校。

引言

在英语教学中，强化对教育方法的改进和优化对教学的顺利开展影响巨大。在高职教育体系中，开设英语课程的目的是为技术型人才培养提供支持，侧重语言的实用性。在高职英语教学期间，将互联网技术合理应用其中，无论是对教学质量和水平的提高，还是学生综合能力的增强，都有很大促进作用。对此，教师必须要强化重视，结合教学内容，加强对该技术的利用，增强教学有效性。

一、互联网技术在高职英语教学中的应用优势分析

1.能够让教学内容得到丰富。高职英语对实用性的重视程度比较高，教学内容需要及时更新。但在传统教学中，内容大多来源于教材，再配合相应的练习题，内容更新速度比较迟缓，不利于学生更好适用社会发展。但将互联网技术应用到英语教学中，可以有效改变这一教学现状，让教学内容更加丰富，诸如听、说、翻译等层面，多元化十足，切实做到及时更新，真正做到与时俱进，保证英语教学更加具体化，与实际生活紧密贴合在一起。借助这样的方式，在丰富教学内容的支持下，学生的英语学习兴趣会大幅度提高，对学生英语素养的增强很有益处。

2.能够让教学时空得到扩展。在开展语言教学期间，如果只是依靠课堂教学是远远不够的，语言学习必须本着实践性原则，而这也需要强化对教学时空的拓展。借助互联网技术，并将其与高职英语教学科学地融合在一起，能有效改善教学环境，让教学环境可以更加真实，生动且形象地将生活场景再现出来。在高职英语教学阶段，如果教师营造的教学环境鲜活且生动，对教学活动的顺利开展会极为有利。同时，依托互联网技术，语言学习的第二课堂在开展过程中，各个环节能有序进行，诸如在线欣赏英语名片、在线与英语教师沟通和互动等。

3.能够强化对教学方法的创新。在以往的高职英语教学期间，大多会采取情境创设或者挂图等方式，教学氛围比较沉闷，过程较为刻板，学生很难产生身临其境的感觉，不利于教学质量和效果的提升。但通过运用互联网技术，这类问题便能高效解決，能够超越时空，对教学内容和情景进行延伸，让抽象的知识直观展现在学生眼前。同时，高效运用互联网技术，以往单一且枯燥的英语教学活动会更加立体化，保证学生综合能力可以全方位发展。

4.能够对教学评价进行优化。在以往的高职英语教学中，利用的教学评价模式非常单一，对终结式评价应用比较广泛，有时在评价期间还经常被主观因素制约，致使评价缺乏公平性和公正性，严重制约了学生的全面发展。而强化对互联网技术的利用，在教学评价时，便利性更强，随时随地都能进行测试评价，可以选择在线评价，也能利用线下评价的方式进行，评价的方式更加多元化，大大提升了评价的有效性和科学性。

二、高职英语教学存在的问题分析

1.学生方面存在的问题。近年来，随着我国教育体系的不断完善，高职院校的发展规模越来越大，招收的学生数量显著增多。但与此同时，教学工作的开展也面临着非常多的挑战，比如师资数量不足、学生管理难度大等。这些问题的存在，使得学生在入学时，英语水平存在的差距很大。同时，因为我国幅员辽阔，各个地区经济条件各不相同，所以在教育上差距显著，致使学生在入学之后英语水平良莠不齐。而在教学期间，教师经常习惯性地采用一刀切的方式，这对英语水平偏低的学生来说，时常出现跟不上教师思路的情况，长时间下来，对英语学习兴趣越来越低，影响了教学效率和质量的提升。

2.教学方法和手段不能及时创新。在高职英语教学中，教师对书面知识的教学比较侧重，针对口语方面的练习则没有太多关注。并且，在教学环节，选择题的讲解占据时间较多，应用文的写作基本一笔带过，学生对应试教育方法和技巧掌握熟练。这种单调的教学模式，学生的英语学习兴趣不仅不能提升，还会削弱学生的学习主动性。现阶段，高职英语教师已经强化了对教学理念以及模式的革新，主动迎合教学改革的需求，尽量满足其标准，并能够主动采用现代化教学方式，有意识地与高职英语课堂教学相结合。但在高职英语课堂教学阶段，教师所应用的方式方法缺乏创新性，无法及时地进行更新和优化，学生对英语知识的学习没有任何兴趣，课堂参与积极性不高，整个课堂氛围十分枯燥乏味。同时，在应试教育理念的长时间影响下，教师经常习惯性地应用题海战术，力求可以通过大量的训练增强学生的技能，但从学生综合发展的层面剖析，利用这种方式，不会让学生形成良好的英语核心素养，甚至会导致学生在学习期间思维模式固化，不敢大胆地创新和想象，对学生全面发展很不利。

三、互联网技术在高职英语教学中的应用对策分析

面对现阶段高职英语教学中存在的问题，教师应该加大重视力度，合理分析，加强对互联网技术的运用，有侧重点地制订英语教学方案，保证教学质量提高的同时，学生的英语水平和素养也能进一步增强。

1.利用互联网技术强化调动学生的学习积极性。与普通高校学生相比，高职学生的英语基础很差，对学习英语的兴趣度不高。在以往教学中，教师利用的方式极为单一，习惯性的应用满堂灌等方式，整个课堂十分沉闷，学生参与课堂的主动性和积极性偏低。对此，为了增强高职英语教学的有效性，提升教学的质量，使学生能对英语产生热爱，教师要在充分考量教学内容的基础上，加强对互联网技术的使用。将该技术与高职英语教学相衔接，教学表现力会大大增强，在对这一技术应用期间，能形成文字、视频以及图画等相融合的氛围，大大活跃了以往沉闷枯燥的课堂气氛，将学生的注意力全部吸引到教学中，为学生营造一个较为鲜活的语言环境，激发学生的学习热情。比如：在高职英语教学中，听力教学是难点和重点，为让抽象的知识更加直观化，教师可以对互联网教学平台加以利用，为了学生创设具体可感的教学情境，学生通过观看和观察，在潜移默化中增强自身的听力水平，诸如通过观察人的动作和神态，深入理解所表达的语言。

2.利用互联网技术强化对学生自主学习习惯的培养。在自主学习能力方面，高职学生大多要弱于普通高校的学生，没有形成良好的自主学习习惯，这对学生英语学习能力的增强很不利。所以教师在组织开展高职英语教学活动期间，应该强化利用互联网技术，加大对学生自主学习习惯的培养力度。互联网技术的科学应用，能打破以往教学的局限，不再以课堂学习为主，学生可以应用网络资源自主学习，有针对性地制订学习计划，及时巩固知识点，实现个性化学习。比如：学生在学习英语知识点时，可以结合自身的水平和学习情况，在明确教学重点和难点的前提下，通过互联网来进行个性化学习。同时，通过慕课以及微课等平台进行自主学习。在课下，要想进一步巩固已经学习的知识，学生可以依照教学重難点，明确自身存在的不足，利用网络来对知识加以拓展，让学生的视野越来越开阔。对互联网技术高效运用，学生能在不知不觉中形成良好的自主学习习惯，大大提升了学生英语学习的有效性。

3.利用互联网技术强化提升学生的合作学习能力。在开展英语教学活动期间，需要学生合作和交流，彼此之间强化沟通，在合作交流中进行语言的输出和输入，确保学生的语言表达能力可以整体提高。所以在高职英语教学中，教师应该在充分掌握教学内容和学生水平的基础上，合理应用互联网技术，侧重培养学生的合作学习能力。在互联网技术的支撑下，可以为学生的互动合作学习提供平台，帮助学生提高学习效率，让学生能在短时间内快速掌握知识点，健全学生的知识体系。比如：学生在学习期间，借助微信、QQ等社交工具进行交流，就某一问题展开讨论，在合作互动中进行翻译、听、说等方面的训练。通常情况下，学生语言能力的提升与所学内容接触量的大小关系很大。因而，对教师而言，应该加大对网络的应用力度，积极地进行英语交流，确保在不断互动中提高自身英语水平，形成良好的英语核心素养。

4.利用互联网技术强化对教学评价的革新。在传统高职英语教学评价环节，教师应用的方式较为单一，多是教师对学生进行评价。这种模式很容易被教师的主观思想干扰，评价比较主观，难免会存在偏颇，不仅无法激励学生，让学生自觉改正和反思自身存在的不足，甚至会产生适得其反的效果。对此，教师要加强对互联网教学平台的利用，对教学评价方式加以优化和改进，采取多元化的评价手段，包括生生互评、小组互评等。比如：在评价过程中，学生将自己的作业传到网络平台上，学生个人与学生小组进行评价。在评价期间，学生不仅能巩固知识，还能学会反思，有利于学生知识体系的健全。

结语

综合而言，在高职英语教学中强化应用互联网技术，对教学有效性的提升有很大促进作用，有利于学生英语能力和水平的增强。教师在教学期间，务必要高效利用该技术，充分借助其中涵盖的优势，合理制订教学计划，大力培养学生的英语综合能力，为其今后的良好发展奠定坚实基础。

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