利用信息技术培养学生语文综合素质的教学实践

王君刚 张敏

摘  要 随着教育改革的深入，培养学生的综合素质已成为广大教师的共识和追求。结合《愚公移山》教学实际，分析与概括利用信息技术培养学生语文综合素质的实践与体会。

关键词 《愚公移山》;语文教学;信息技术

中图分类号：G434    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）19-0104-03

0  引言

随着教育改革的深入，培养学生的综合素质已成为广大教师的共识和追求。信息技术作为一种现代化教学工具，在教学中具有独特的优势与作用。笔者在语文教学中充分发挥其优势来实现这一目的，取得较好的效果。下面以《愚公移山》教学为例，谈一谈这方面的实践与体会。

1  网上查阅背景资料，培养学生搜集信息和处理信息的能力

语文教材中的许多课文往往都蕴含着时代特点、作者情感和态度等知识，如果学生不了解与之相关的背景知识，就容易给学习带来一些困难。因此，背景知识渗透是语文教学的一个必要环节，目的是拓展文本的内涵和外延，更好地帮助学生理解文章内容和感悟作者的思想情感。传统的教学方式一般是通过教师的口头讲解“灌输”给学生，既不利于学生全面系统地了解背景知识，也难以充分发挥背景知识的作用。而利用信息技术，可以使学生从丰富的网络教学资源中自主获取相关的背景信息。

如《愚公移山》這篇具有神话色彩的寓言，讲述的是愚公搬掉两座大山的故事。学生由于受生活经历和思维水平的限制，仅靠自己阅读和教师分析，很容易限制思维，不能准确地理解文章的寓意。教师课前可根据学生已经掌握一定信息技术操作能力的实际，引导学生通过网络分组查阅寓言的概念、课文的时代背景、作者生平以及愚公移山对后世的影响等资料;同时引导学生利用网络平台进行交流，对查阅到的资料进行概括后发到班级网站上，让大家进行评价和共享。

一组对寓言的概念概括为：“寓言是一种文学体裁，具有篇幅短小、语言精悍、意义深刻等特点，常用比喻和夸张的手法来说明一定的道理。如愚公移山就是通过讲述愚公挖山不止而最终感动天帝的故事，‘反映了古代劳动人民勇于改造自然的气魄和毅力，说明了只要下定决心、不怕困难、持之以恒就能克服任何困难的道理’。寓言故事还有很多，如夸父逐日、精卫填海、女娲补天、八仙过海、杞人忧天、歧路亡羊、朝三暮四等。”

二组对课文的时代背景概括为：“春秋战国时期由于政治环境比较宽松自由，以形成了各种学术思想‘百花齐放，百家争鸣’的局面。各家学派为了阐明自己的主张，常运用生动的小故事来说明某个道理，《愚公移山》就是在这样的时代背景下产生的。”

三组对作者的简介概括为：“列子，名寇，又名御寇，是战国前期道家的代表人物之一。《列子》是列子及列子弟子著作的汇编，是中国古代思想文化史上著名的典籍。原作品已经散失，今本《列子》是东晋人张湛搜集编写的，里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。此文选自《列子·汤问》第五章。”

四组关于愚公移山对后世的影响概括为：“抗日战争时期，著名画家徐悲鸿曾创作国画《愚公移山》来表达国人坚决抗日的决心。毛泽东在中共七大上发表闭幕词《愚公移山》，号召全党‘下定决心，不怕牺牲，排除万难，去争取胜利’。习近平多次强调‘让我们大力弘扬愚公移山精神’，并大力褒奖‘太行山上新愚公——李保国’。华罗庚作为著名数学家也有诗赞愚公：‘巧算偏从拙中来，愚公智叟两分开。日久方显愚公智，发白才知智叟呆。埋头苦干是第一，熟能生出百巧来。勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。’”

以上网上学习活动不但能拓宽学生的知识面，为下一步学习打下基础，更重要的是可以培养学生搜集信息和处理信息的能力，对于学生逐渐养成终身学习的习惯具有重要促进作用。

2  发挥电子白板优势，培养学生自主探究与合作能力

交互式电子白板是信息技术的一种新形式，除了兼有传统多媒体技术的优势之外，还有书写、投影、擦除、拖拽、放大、旋转、遮挡等诸多功能，因而更符合学生多样化学习的需求，更能有效地培养学生自主探究与合作能力。

2.1  运用电子白板创设教学情境，激发学生探究兴趣

兴趣是最好的老师。教学中只有激发学生的兴趣，才能促使学生积极主动地去探究。在这方面，电子白板集文字、图形、图像、动画、声音等于一体，为教师提供了有力支持。

例如，导入是课堂教学的首要环节。著名特级教师于漪曾经说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”但有些课文，特别是文言文，由于其与现代汉语有很大差异，往往使学生因语言文字障碍而缺乏兴趣，因而更需要在上课开始就能引爆学生的兴奋点，让学生迅速激发学习兴趣。在本课教学导入时，教师可利用电子白板软件中的Flash课件播放《愚公移山》的动画视频，以促进学生在欣赏画面和品味乐曲的情境中迅速进入学习状态。

2.2  利用电子白板引导朗读，培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力

朗读是阅读教学的一项重要内容和任务。对于文言文教学来说，由于涉及通假字、异读字、生僻字等多种因素，因而更需要通过朗读来促进学生理清思路、发展想象、升华情感。教师可在学生自读的基础上，利用电子白板播放课文朗读录音，让学生跟读和交流。跟读可以培养学生的语感，使学生掌握停顿、重音、语调、语气等朗读技巧。交流可以使学生通过比较发现问题、找出不足、纠正错误。这样不但能加深学生的认识，提高朗读水平，而且能培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。例如，学生通过交流和讨论，认为以下句子在节奏上需要注意：

方/七百里;惩/山北之塞;遂率/子孙荷担者/三夫;投诸/渤海之尾。

认为以下句子在语气上需要注意：

曾不能/损魁父之丘（担忧的语气）;曾不能/毁山之一毛，其如土石何（讥讽的语调）;汝心之固，固不可彻，曾不若/孀妻弱子（痛斥的语调）;何苦而不平（坚定反驳的语气）。

2.3  利用电子白板的展示功能，促进学生自主突破教学的重点和难点

教学中的重点和难点是课堂教学的关键，关系到教学目标的实现和教学效率的高低。在突破教学重点和难点这个环节，传统的教学方式一般通过板书解析、讲练结合并辅之以挂图展示、实物演示等方式来实现。这种方式不但费时费力，还不容易使问题得到彻底解决。而运用电子白板的展示功能，可以在生动、简洁的环境中使问题通过学生的合作探究得以解决。本课的教学重点是结合注释，弄懂重点字词句的意思;难点是分析人物形象，辨析寓言的意义。可利用电子白板设计以下步骤。

2.3.1  利用电子白板展示重点字词句  就是先引导学生根据课文注释及利用工具书，自主解决课文中的重点字词句;然后根据学生的反馈，将疑难字词句在大屏幕上展示出来，让学生进行小组交流;最后请小组代表上台进行讲解，并利用电子白板的书写功能，把有关疑难字词句的含义写出来，如有不同意见，台下学生可上台，利用白板的涂擦功能进行修改。如通假字：“寒暑易节，始一反焉”，“反”同返，三声，意思是往返;“甚矣，汝之不惠”，“惠”同慧，译为聪明。如词类活用：“吾与汝毕力平险”，“险”原意是险要、险峻，形容词，这里用作名词，指险峻的大山;“叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”，“箕畚”指装土石的筐，名词，而句中用作动词，意思是用箕畚。

2.3.2  运用电子白板展示人物形象  就是在白板上展示事先设计好的愚公与智叟的形象及对话，如愚公白须飘飘、扛锄挑担、语气坚定，智叟神情悠闲、态度傲慢、语气嘲讽。这样可以使学生通过视听结合，加深对这两个人物形象的感知，促使学生深刻体会故事的寓意。

2.3.3  运用电子白板展示问题  就是在白板上展示事先设计好的问题，让学生讨论：

问题一：愚公和智叟各有什么特点？愚公究竟愚不愚？

问题二：今天还需不需要愚公的精神？

问题三：学习本文后你受到了哪些教育和启示？

对于上述问题，可引导学生先在小组内交流，然后全班讨论，以便学生在民主自由的气氛中展开联想和想象，进行多元化理解。

问题一，学生讨论后概括为：“愚公是个不怕困难、目光长远、乐于奉献、信心坚定的人。和智叟相比，其特点是具有大智慧，而智叟是小聪明。大智慧志向高远，小聪明急功近利;大智慧德才兼备，小聪明有才无德。因此，愚公不愚，智叟不智。”问题二和问题三可经过小组讨论后派代表发言，只要言之有理即可，必要时教师可以补充。如讨论问题二时，可用幻灯展示林县人民建设红旗渠的图片，让学生进一步明确愚公移山战天斗地的精神。

3  利用网络平台加强课后辅导，培养学生的创新能力

课后辅导不但有利于课堂知识的巩固，而且有利于学生对课文内容进行深入挖掘和拓展。过去由于受客观因素的制约，无法有效发挥这方面的作用，而互联网可以突破时空的限制，因而能使课后辅导得到加强，提高课外辅导效率。如班级微信群是目前流行的一个网络平台，教学本课以后，可通过这个平台，引导學生模仿本课的对比手法写一篇小故事，或根据课文中人物的对话自编一个短剧进行表演。针对有的学生提出“搬山如此艰难为何不搬家”“愚公移山破坏生态环境，适合提倡吗”等问题，可发布到群里让大家交流讨论。这种课后多向互动，既能增强彼此间的感情，又能培养学生的创新意识。

4  结语

综上所述，信息技术在语文教学中的合理运用，为构建学生自主化学习平台提供了有利条件。只要尊重语文教学的特点，同时结合教学目标和学生的实际来运用，就能充分发挥其作用，取得事半功倍的效果，达到培养学生综合素质的目的。

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