毕业设计课程实施方案初探

张玥 俞晓冬

摘  要 毕业设计（论文）是检验本科学生大学學习效果的重要手段和培养学生综合能力的重要途径。针对目前本科毕业设计过程中存在的不足，对毕业设计从课程时间、导师命题、考核方式几个方面提出改进措施和实施步骤，保障毕业设计的质量，发挥课程应有的作用，实现课程的预设效果。

关键词 本科;毕业设计（论文）;双导师制度

中图分类号：G643.8    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）19-0091-03

0  前言

毕业设计课程是大学生必修的环节。在系统学习大学本科相关课程后，学生能否系统地运用所学理论知识分析问题、查找相关文献资料、提出解决问题的方法并解决问题，可以通过毕业设计（论文）进行检验。另外，毕业设计课程要求学生将解决问题的过程和结果用规范的文书形式呈现出来，这对于学生的概括和写作能力也提出要求。因此，毕业设计课程的重要性不言而喻，它是对大学生整个大学过程中掌握知识、运用知识的一次检验，是学生是否达到被授予学位要求的重要参考依据。目前对于大学生毕业设计（论文）环节，各个高校给予高度重视，但由于高校、教师以及学生方面的一些原因，仍然存在一些问题。下面对目前大学生毕业设计（论文）过程中存在的一些问题进行阐述并提出解决方案，提出提高本科毕业设计（论文）质量的实施办法。

1  毕业设计课程存在的问题

1.1  导师命题

目前各个高校本科毕业生的毕业设计题目几乎都是指导教师拟定的。指导教师把拟定的题目放到网上，学生网上选题，然后教师根据题目的难易程度决定学生是否能选择这个设计题目，进行网上确认，实现学生和教师双向选择。看起来合情合理，学生和教师都有一定的选择权，但是大学本科四年级的学生对自己的专业和社会需求应该有了一定的认识，不应该由教师包办一切，可以自己拟定题目。

1.2  考核方式不合理

目前毕业设计的考核主要通过开题报告、中期汇报和答辩，也有不少高校把毕业设计期间学生的考勤情况纳入考核。考核结果主要取决于导师和学生答辩的表现，这样的考核方式不全面。

1.3  指导教师知识有限

大多数高校的现状是一个导师指导5～6个毕业学生，也有部分高校采取双导师制度：每个学生两个指导教师，一个是校内的教师，一个是企业的工程师[1]。后一种情况当然能够给学生更好的指导，校内导师能给予理论支持，企业工程师能指导设计方案在实际情况下合不合理，但即使如此也是不够的。术业有专攻，每个教师都有自己熟悉的领域，不可能所有的知识点都非常熟悉。校外导师也不例外。现在企业各个部门分工都很细，项目都是拆分成几部分，每个部门完成一部分。而毕业设计需要用到各个方面的专业知识，如变电站的设计需要用到电力系统分析、工厂供电、高电压的知识和机械制图的知识，浴室清洁机器人的设计需要用到PLC、电路、电机以及机械方面的知识，因此，一个教师很难对这类项目给予学生非常全面准确的指导。

1.4  时间紧张

毕业设计一般安排在大四第二个学期，学生不再上其他理论课，看似时间很充裕，其实不然。首先，大四第二个学期有毕业实习，占用学生三到四周的时间;其次，不少学生准备考研复试、公务员面试、工作面试等各种事情，需要占用大量的时间和精力，所以很难静下心来，专心致志地进行毕业设计的准备和研究工作[2]。

2  提高本科毕业设计课程质量的改进措施和具体实施方法

针对毕业设计课程中存在的弊端，本文提出改进措施和具体实施方法，从时间上，大四第一个学期开学就开始实施毕业设计工作。

第一步：成立毕业设计指导小组

把指导教师分成若干个毕业设计指导小组，每个小组包含3～4个指导教师，专业方向要不一样，比如：指导小组一组包含电机专业的指导教师一名、电力系统自动化方向的指导教师一名和高电压方向的指导教师一名;指导小组二组包含自动控制专业的指导教师一名、机电方向的指导教师一名和电机专业的指导教师一名。保证每组指导教师的专业方向或者研究方向不一样，保证知识结构多样化，能从不同角度给学生提供理论支持，回答学生毕业设计过程中的疑问并提出自己的建议。

第二步：学生组成毕业设计合作小组

学生自己选毕业设计题目，更能激发学习积极性、学习兴趣和内在潜力。很多课题，学生一个人完成有一定难度，可以三个学生或者四个学生一组，找一个大家都感兴趣的课题，这样也能锻炼学生沟通交流的能力和互助合作的能力。大学期间的同窗生活使得大家相互了解，每个学生一般都有几个志趣相投的朋友，可以自由组合成一个小组，大家沟通交流起来也比较容易。如果有学生找不到同学合作，教师可以从中帮助，让大家都找到属于自己的团队。

第三步：学生确定自己的毕业设计题目

学生查阅文献资料，寻找设计或论文课题方向。本科生在大四之前能够参与教师科研项目的人不多，大部分学生对如何查阅文献资料是比较茫然的，因此有必要由专业课教师给学生进行关于查阅文献资料的讲座，让学生尽快进入状态，找到自己需要的资料。在查阅文献资料2～3周之后，学生就会有一些想法，但是会比较模糊，需要跟教师探讨，这时教师可以专门安排时间给学生答疑解惑，让他们大体定一个方向，再深入地查找相关资料，为后面最终确定毕业设计题目奠定基础。

第四步：学生根据自己拟定的课题方向网上选择毕业设计指导小组

大四第一学期第九周，组织学生网上选择毕业设计指导小组。网上有详细的指导小组每个指导教师专业和研究方向的介绍，学生可以根据自己想做的课题选择相应的毕业设计指导小组。如果某个指导小组选择的学生太多，可以教师和学生协商，进行调整。

第五步：大四第一学期第10周，组织学生进行开题汇报

学生以组为单位对选定课题的意义、研究方案、时间安排和预期成果进行汇报，指导教师提出意见和建议。一个组的学生一起做一个PPT，但是PPT上各部分由相关学生进行讲解。指导小组的教师根据学生的讲解提出问题和建议，然后根据学生的回答和PPT的讲解情况讨论确定学生的选题，针对学生选题存在的问题（如需要调整方向或者缩小题目的范围等）给学生提出建议。

第六步：定期工作汇报

毕业设计题目确定后，学生在大四第一学期每三周汇报一次工作，在大四第二学期每两周汇报一次工作，因为大四第一学期学生还要上一些专业课，汇报间隔时间稍微长。每次汇报，指导小组的教师从六个方面给每组打分，分别为：幻灯片的质量;汇报的内容;PPT的结构;演示技

巧;团队合作;问题的回答情况。幻灯片的质量针对PPT的制作方面，包括文字的安排、图像质量、格式等。汇报的内容包括近期开展的工作及结果、存在的问题、下一步的工作计划。PPT的结构包括：引言是否概述了演示的目的，是否引导观众了解演讲的内容;结论是否概括了演讲的主要观点;演示流程是否井井有条，是否以逻辑方式展示主题。演示技巧包括：演讲是否进行了预演，在讲解时是否只需阅读笔记或幻灯片即可;讲解者是否面对观众，吐词清楚并且声音洪亮;是否遵守语言和态度上的专业精神;是否在规定时间内完成汇报工作。团队合作包括：每个成员是否都参与了汇报工作;通过演示是否可以明显看出团队合作。

每次汇报，教师给学生提出的问题和学生的回答情况都一一记录下来。每次汇报，每个学生都有一张评分表，如表1所示。把每个教师评定成绩取平均值就是学生每次汇报的成绩。

从评审项目可以看出，学生的语言表达和沟通能力占有一定比重。语言表达能力，作为用人单位最看重的能力之一，也是大学生在校期间应该着力培养的能力。遗憾的是，从教务管理部门到相关教师和学生，并没有对此给予足够重视，相当一部分大学生语言表达能力差：从语句不通的请假条，到不知所云的论文;从课堂发言时的扭扭捏捏，到招聘面试时的吞吞吐吐。教师及用人单位常为大学生的语言表达能力现状表示担忧[3]。提高大学生的语言表达能力极为重要，希望通过多次汇报，并把语言表达列入评审项目中，引起学生的重视，让学生逐步提高自己的语言表达能力。

把所有的汇报工作成绩取平均值，占总成绩的70%，最后答辩成绩占总成绩的30%。这样更能准确地反映学生的真实水平，还能杜绝學生论文抄袭现象，防止学生短时间突击毕业设计的问题，促使学生按部就班地一步一步往前走。如果方案不合理，教师也能及时指正。

第七步：最后答辩

学生以组为单位进行成果展示。课题的目的、意义及研究价值和一步一步的实现过程，在前面的汇报中都已经一一阐述，因此，最后答辩就是一个成果展示的过程，把最后的产品、设计方案和图纸展示给大家。

3  结论

本文是针对电气工程及其自动化专业的学生毕业设计中存在的问题提出的改进措施。该措施最大的优点就是加强了毕业设计的过程管理，把毕业设计每一阶段需要完成的工作抓好，避免了毕业设计论文抄袭现象，保证了学生在完成毕业设计的过程中真正学到东西，真正做到理论联系实际，培养适应社会发展的新型专业人才。

参考文献

[1]唐宝利，孙玉强.双导师制应用型土木工程专业毕业设计教学改革研究[J].当代教育实践与教学研究，2019（21）：49-50.

[2]葛荣雨，付秀丽，刘鲁宁，等.机械工程专业毕业设计质量提升措施研究[J].科技视界，2019（34）：79-80.

[3]刘卫兵.大学生语言表达能力低下的成因及对策[J].人力资源管理，2012（4）：138-139.