小学美术教育中如何提高学生能欣赏评述能力

刁中雨

摘 要：随着社会的不断发展，当前社会更需要有综合素质的人才，教育部门也越来越重视学生们的素质培养，但是素质教育并不是一蹴而就的，需要长期具体性的培养。因此现在小学越来越重视学生们的素质教育，和素质教育有关的课程也越來越受到相关教育的重视。美术课是在素质教育中占有重要的课程之一，在教学过程中培养学生们对美术欣赏和评述的能力是当前小学美术课堂有效教育的重要途径之一，并且在此基础上可以从小培养学生们的欣赏能力，进而提高学生综合素质的培养，还可以从小建立学生们的视觉感官的感受力和情感表述能力。

关键词：小学美术;欣赏评述;能力提高;

前言：学生在小学阶段处于好奇好动的阶段，在此阶段学生们在上课期间十分容易被新鲜的事物或者艳丽的颜色吸引注意力，对于小学生而言，周围的环境都是充满色彩的，所以美术的硬伤在日常生活中无处不在。但是也由于小学生们过于强烈的好奇心和容易被吸引的注意力，在美术欣赏中对事物的感知能力没有办法想成年人一样细心，对相关事物的欣赏能力缺乏认知和观察，这样就很难在欣赏过程中更好的体会相关的艺术价值和精神感受，对事物的欣赏就只能停留在表象的视觉看法。所以在对学生们鉴赏能力的培养中，应当重视学生们对事物的评价能力和观后感悟，在循序渐进中培养学生们良好的欣赏评述能力。

一、当前小学生欣赏评述能力不足的原因

1. 家长和老师的重视度过低

在曾经的应试教育的影响下，家长和老师都觉得只要学生们在数语外相关的学科上取得较为优异的成绩便可以了，于是忽视了美术教育对学生们的影响。家长和教师在日常学习和教育的过程中就将美术欣赏的培养目标降低，甚至影响学生们对美术课堂的恰当思想。于是在美术课堂中就很容易出现其他教师对该课堂的占用，或者，学生们在美术课堂中进行其他学科的学习，对美术学习内容抱着敷衍的态度。这样教师不但会降低上课的欲望，还会进一步给学生们带来负面影响，产生消极态度。

2. 教学手段过于古板单一

小学生对事物的认识还处于刚刚萌芽的阶段，对社会的认识都处于初级阶段。而美学是极具浪漫主义色彩的教学，但在具体教学中教师主要依赖于教材的应用，没有属于自己的创新，无法将美学所表达的情感准确的向学生进行传递，同时过于高深的，抽象派的美术欣赏是小学生们在此年龄阶段没有办法理解的，所以教师在相关的授课过程中，应该选择学生们比较好理解的范畴进行相关的欣赏与讲解。由此可见，美术教育课堂需要教师投入较多的尽力足够的精力，使美术教学达到相应的要求，进而更好培养学生们欣赏评价的能力。

二、提升小学生欣赏评述能力的方法

1. 参与课堂实践，培养学生们的动手能力

在小学美术的教学过程中会涉及到很多的手工教学内容，但是在传统的教学中，教师们往往认为该教学内容十分耗费时间，因为在教学前需要进行大量的材料准备，在教学中还需要注意学生们对剪刀等锋利器材的使用。在教学结束后还需要对相关场地进行清理，同时还不能较好的保证相关的教学达到预想目标。这就需要教师转变思想观念，例如，在小学美术课程中可以进行窗花的剪切。在活动过程中，教师的教学目标应该是让学生们更好的了解到新年贴窗花的含义，体会折叠剪切的神奇，还可以给学生们传授环保意识，让学生们认识得到小纸屑在打扫卫生中的不易。这样在一堂课的教学中，不但培养了学生们对美术的欣赏能力，还可以教给学生们更多的知识，让学生们在美术课堂上的学习不仅仅局限于对色彩的感知。

2. 合理应用多媒体和当地美术馆

前面所说剪窗花的实践教学，在具体的操作过程中，教师还可以借助多媒体设备，让学生们感受其他大师的创作，并通过相关的图片寻找他们表达的情感。教师还可以根据学生的学习情况，带领学生去当地的美术馆进行参观学习，不同时期的创作，有着不同的风格，教师带领学生学习不同时期的艺术作品，可以帮助学生对其进行对比，在此过程中，让学生更好的对自我视觉体会进行思考，让学生们通过对图片的观察进行描述，并且说出该图画给自己带来的感受。在此过程中教师应当有耐心的听学生讲完，尝试从学生的角度去理解，然后再在学生想法的基础上加以总结与拓展，这样不但可以激发学生们学习的兴趣，还可以使学生们的欣赏评述能力得到提升。

3. 美术教学贴合学生心理活动

学生们在小学阶段对事物充满好奇与热情，尤其是互联网快速发展的阶段，学生们的心理健康容易受到互联网的影响，教师在相关教学中应当注意学生们的心理活动，根据学生们的喜好加以正确的引导，防止学生们产生逆反活叛逆的心理。

结束语

小学生是学生阶段较为特殊的群体，相应的生理与心理有在不断地发展。所以对小学生们的欣赏评价能力的培养不能急于一时，而是一个长期的，缓慢的，引导过程与潜移默化的过程。在此过程中，更需要家长和学校的培养，在双方的努力下共同培养学生在美术学生中的欣赏评价能力。

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