初中物理复习中专题设计策略探讨*

冯 伟 陈军浩

(保定市第十七中学 河北 保定 071000)

如何更好地在专题复习过程运用不同的整合方式，再现知识脉络，让学生有收获且有效地提升思维能力，这需要教师精准引导，使学生根据自己的需要进行合理规划，在体验参与中促进复习效率提升．

专题复习突出布鲁姆目标应用、分析和综合层面，使思维提升到新高度．下面结合实例探讨专题设计策略.

1 重新组合 分栏目

可以引导学生按照概念、规律、现象、图像、实验、公式、应用、估测等板块进行重新组合，分出栏目专题．下面列举力学实验板块的思维导图(图1)作为引导学生组合延伸知识内容的实例，让学生悟联系．

图1 力学探究实验板块

例如用图说物理，课本内容中的图关注现象、提出问题，分析过程、展示方法，证明道理、学以致用；规律型图像借助数学函数关系，更深入理解规律；习题图像先观察横纵坐标，熟悉整体规律，再明确起始点、终结点及拐点，进而关注明确对应的坐标点，关注特殊数值．

2 类比对比 重方法

将相类似概念归类，进行比较的专题设计：光的直线传播、光的反射、光的折射，重力、弹力、摩擦力，合力、相互作用力、彼此平衡的两个力，液体压强、固体压强、大气压强，升力、浮力，功、功率、机械效率，电流、水流，电压、水压，6种物态变化等等，通过比较，进一步理解概念，更准确地进行应用，让学生悟方法．

比如，通过对比、列举实例对科学方法中控制变量法、等效替代法、理想模型法、类比法、转换法等进行理解，能够举一反三、灵活运用．

3 习题变式 显能力

引导学生通过问题延伸、条件变化、已知与未知互换等经历思考过程，学会一题多变、一题多解、多题一解等变式，让学生悟深度．

以《一个灯泡的故事》为例：针对每个组成部分提出相关问题，扩展到声、光、热、力相关内容，进行一物多问，增强问题意识；针对一组数据，加减条件、变换情境，设置层层递进的问题，综合电学知识解决实际问题．

4 突出重点 多角度

初中物理以观察、实验为主，实验过程是核心素养的科学思维、科学探究形成的主要渠道．以实验为例，问题涉及到仪器使用、作图分析、故障分析、数据处理、发现错误、方案评价、设计方案、过程评估、实验测量、结论推断、数据分析等科学探究相关要求项目[2]．复习中需要做到：整合教材串实验，借助资源抓基础，探究思路找规律，针对设计强练习，实验操作显问题，让学生悟关键．

将一个电学实验进行由浅入深的层层设问(图2)，联系科学探究的各环节．

图2 电学实验问题串

比如：在复习引起电路变化的原因时，梳理滑动变阻器阻值变化及开关的开闭对电路的影响．对于每一种变化又分别从串联电路与并联电路出发，分析电流表、电压表在不同位置时电流和电压的变化，突出滑动变阻器在串联时的电路变化，细致分析并延伸，从多角度提问．电学内容围绕滑动变阻器串联时的电路图展开，如图3所示，引导学生体会关键内容，学会以点带面．

图3 核心电路图应用拓展

5 结合需求 求突破

从学情出发，根据学生掌握情况，可以在重点、热点、盲点、疑惑点、出错率高的点上设计专题．提高学生悟广度．

教师要引导学生反思学习过程，小组收集、汇总学习存在的问题，形成任务资源；备课讨论，教师们经过精心设计，引导学生在课堂活动体验中展现思维的魅力．

例如凸透镜成像规律实验、电阻的特殊测量问题、浮力与压强的综合问题、电表示数变化问题等，作为教学难点与教学重点专设主题，围绕专题做深入地分析和讨论．

例如热点问题：最新科技发展、时事新闻、生活中的物理现象等，依据课时及学生复习需求，进行精准设计．

还可以让学生通过观察、查阅，不断积累下列内容：

交通运输中的物理知识：“拆解”自行车、深探汽车中的物理、飞机中的物理奥秘、太空探秘、不同交通工具的热机等．

生活中的物理知识：家用电器的物理探寻、物理视角下的厨房、身边的物理现象、开发一个矿泉水瓶的实验等．

学科中的物理知识：汉语成语古诗与物理、气压与地理、仿生学中的物理、机械发展发明历史、体育运动中的物理知识等．

在复习过程中，运用布鲁姆6个层级的问题及活动设计提示，为学生创设课堂中互动的环境与氛围，提高学生参与度、积极性、思维力，体验深度学习与思考．依据设计板块，在专题复习时，设置构建、设计、制作、实施等活动，迁移知识、解决问题；设置讨论辩论、重建、概括、思考提问、调查、整合等活动，提炼方法、深入剖析．

总之，依据策略，精心设计初中物理专题复习过程，使平时一点一点学习的知识能够有机地联系起来，对于提升学生思维有例可参．