基于“三全育人”的高职院校资助育人工作探究

仝焕君

摘 要：国家开展实施教育补助工作是全面有效的落实精准扶贫及教育扶贫的重要战略规划，更是能有效的阻断贫困家庭能否进行代际传递的有效途径。传统的“重资本”忽视教育的扶贫模式在长期的运行中存在着明显的弊端，从而导致很多教育资助不能得到有效帮助影响其功能的发挥。 本文分析了当前高职院校补助教育存在的问题，并从“三全教育”的角度提出了相应的对策。

关键词：三全育人;高职院校;资助育人工作

引言：高职院校的重要工作之一就是关于贫困生的资助育人工作。我国在应对高职院校的人才培养时对贫困家庭及贫困学生也非常重视，并且制定了很多的制定和政策来帮助其人才的培养。 因此，高校资助工作在开展时也面临着很多调整和机遇。 如果要抓住机遇，那么学校就要在助学理念上进行转变，创作出更多更适合时代发展的助学理念，及时的对助学模式进行创新，吧助学工作和教育工作进行有效的结合，真正做到帮扶贫困人口，支持贫困人口的志向，真正实施人才培养战略。

一、三全育人的基本概述

總书记提出，要把思想政治教育与教育教学全过程结合起来，通过全新的人才培养模式来达到“全员育人、全程育人、全方位育人”的目的进行高销的人才培养。高校的宗旨是培养德智体美全面发展的综合实力过硬的学生，这不仅是高校人才培养模式的核心，也是高校人才培养模式应遵循的规律。全面教育是对传统集体教育的拓展。 通过集体学习和精神教育，使学生形成凝聚力。 全过程教育是指在学生整个学习过程中对相关教育理念的推广。 综合教育通过多维度、不同方式来推进教育，主要表现为深度思考、纵向发展、立体结合。

二、高职院校资助育人的概述

跟进我国推出的《中共中央、国务院决定战争胜利的扶贫》和其他相关文件中要求，援助包括助学金、学费减免、勤工俭学、助学贷款、企业补贴等，主要帮助这些学生解决上学问题。 精神帮助包括举办各种活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，鼓励学生形成自尊、自爱、自信的人格，具有正确的认知能力。

三、传统教育工作中普遍存在的问题分析

1.贫困家庭学生的识别方法比较落后。 目前，对经济困难学生的认定仍停留在纸质材料的考核上。 在这种情况下没有经济困难和不诚实的个别学生将利用漏洞来获得经济援助。 在填报材料的过程中他们会尽可能的夸大家庭财务困难的程度。 即使他们被要求提供经济困难的证明，这些学生也很容易获得。相反，一些来自贫困家庭的学生由于家庭环境导致的自卑心理导致他们认为让同学知道自己家庭的经济困难是非常的丢脸的，所有有些学生在进行贫困生确认的时候不愿意提交纸质材料参加申请鉴定，这大大增加了鉴定工作的难度和准确性从而造成造成错误和遗漏。

2.教育补贴机制不完善，激励机制不健全。资助教育是一项系统工程，需要高校建立强有力的工作联合组织。组织协调各职能部门统一思想、提高效，从而充分发挥资助教育的功能。但现目前很多高职院校的合作办学资助机制还不完善。 资助教育工作主要由学术团队和思想政治教师承担。由于思想政治理论课教师不能完全完成补助教育的任务，容易陷入“重补助、轻教育”的怪圈，导致补助教育效果不佳。此外，对参与补贴教育的教师缺乏激励机制，导致薪酬与报酬不成比例，工作动力不足，在一定程度上抑制了教师的积极性。

3.学生学习能力薄弱，缺乏学习主动性。 随着高职院校生源的不断增长，在校贫困生的人数也在逐步增加，导致很多高校学生的素质及心理健康程度参差不齐。贫困家庭的学生大多来自教育相对落后的地区，学习能力普遍较弱。 他们在学习大学课程方面有困难，很难跟上能力强的学生。 另外，一些来自贫困家庭的学生在学校主动性这一方面也比较滞后，没有形成一个有效的时间规划，有混日子的想法。

四、“三全育人”模式下的高职院校资助育人工作探究

1.我们在传统识别的基础上，结合实地调研和大数据，对贫困生进行识别家庭经济困难学生的身份查验必须按照有关政策法规进行。 在传统身份识别的基础上，利用大数据和5g技术对申请身份的学生进行详细筛选，确保准确身份识别。根据补贴政策，对学生进行初步识别，然后再增加。通过大数据，我们可以全面了解来自贫困家庭的学生的消费情况。 例如，检查学生的餐卡，电话费，网费和网上购物。 一旦发现消费支出与贫困认定条件不一致，应及时核实，确保有疑点，认定准确，认定公平、公开、透明。

2.完善工作机制，增强内生动力，激发全体员工的积极性。有许多部门参与了补助和教育人民的工作。 完善组织，成立支教领导小组，协调各方面力量参与支教。 构建以学生工作者、思想政治教师、心理咨询师、专业教师、企业辅导员为主体的助学教育新体系，确保助学教育参与者履行职责、高效协作， 并为贫困家庭学生的成长和成功提供强有力的保障。 同时完善激励机制，从年终考核、年终绩效、岗位晋升、岗位考核任用、职称认定等方面进行激励， 并形成制度，激发敏感员工参与资助教育的积极性，营造良好的教育环境。

3.全员参与，共同努力，创新资助教育运作模式。在准确识别、健全组织、完善机制的基础上，运用““三全育人”理念开展精准的扶贫教育，不净能快速有效的解决我国高职院校存在的“重经费轻教育”问题，还能有效的提高教育及补助的质量。把学生成长纳入资助教育的全过程，培养学生的心理健康及综合素质，从而让学生能更加全面的掌握其专业的知识和技能，提高自身的竞争能力及专业技能。在培养学生内涵的同时更注重学生的外延性，达到 德、智、体、技全面发展的目的。

五、结语

高职院校应统筹规划高职教育资助，将“三全”教育贯穿资助教育全过程，转变教育方式，从“授人以鱼”到“授人以鱼”，强调德育为先， 突出就业创业核心竞争力的培养，不断提升贫困家庭学生改变家庭身份的能力，阻断贫困一代的传承，实现“扶贫、扶志、扶智、扶民”的良性循环。 稳定扶贫，回馈社会”。

参考文献：

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