新高考，新教学

【摘要】新高考制度的出现，为高中英语教育教学带来了崭新的活力，赋予了英语教育工作者们以更加鲜活的教育生机。但与此同时，新高考也迫切要求英语教师积极应对所出现的新趋势、新变化，以更好地顺应教育改革及其社会发展的趋势，同时为推动学生的长远进步与发展奠定良好基础。基于此，每一名高中英语教育工作者都应当立足新高考背景，积极探索与研究，为寻找高中英语教学的新出路奉献自己应有的一份力量。本文便对新高考背景下的高中英语教学这一主题进行了初步分析与探索。

【关键词】高中英语;新高考;新变化;新思路

【作者简介】张林峰，浙江省东阳市第二高级中学。

新高考赋予了高考蓬勃的生命力，也带动着学生获得预期中的理想发展。作为一名高中英语学科教师，我们应当积极学习新高考的理念，关注新高考带给英语教学的新变化、新趋势，与此同时，更要有意识地调整与优化自身的英语教育行为，以带给学生更加优质的、科学的英语学习体验，推动学生切实获得英语素养及其能力协调发展的同时更好地应对其人生中分外重要的高考这一重要考试。下面，笔者仅结合自身的高中英语教育实践经验，针对新高考背景下高中英语教学这一主题发表个人认识与浅显看法。望能起到抛砖引玉的良好效果，带动更多的英语教育同仁一同参与到研究新高考、新教学的行列中来。

一、新高考背景下高中英语教学新变化

新高考制度的实施带给各学科教学以诸多的变化，高中英语学科自然也不例外。新高考背景下的高中英语教学新变化主要体现为如下三个方面。

1.英语“交流工具”的本质突显。不同于歷史、政治、地理、物理、化学、生物这些学科，学生需要进行自由组合，语文、数学、英语这三门学科即使在新高考背景下也占据着重要的三门主科的地位。这看看似与以往高考制度中英语学科的主科地位无任何区别，但其实在新高考背景下英语学科“交流工具”的本质得到了更加充分的突显与体现。这是因为无论是在新高考的理论指导体系中，还是在具体的考试题目中，其都反映出了一个明显的趋势，即更考查学生对所学英语知识的实践运用能力，重视对学生英语听、说、读、写实际能力的衡量与判定。这一趋势与以往高考制度教师过分注重传授知识、将重心更多地放在学生做题、提升学生英语考试分数的教育行为及其做法显然有着极大的差别。

2.学生个性化发展需求得到关注。新高考区别于以往高考模式最显著的一个特征在于新高考实行的是“3+3”的选科模式，学生不再被粗暴地划分为文科或者是理科，而可以从六门学科中任意搭配、灵活选择自己有着浓厚学习兴趣的三门科目。从这一层意义展开来讲，新高考更加关注学生的个性化差异及其个性化发展需求，更加科学而合理地将“尊重学生主体”“以学生为本”的理念落实到了教育实处。在这一大的教育趋势下，作为三门主科中的重要组成部分，高中英语较之以往的教育模式及其考试制度，也更加倾向于尊重与突显学生的个性化发展需求。这便向高中英语教师提出了更高的标准与要求，即面对学生不尽相同的英语基础，如何给予学生有针对性的引导，以让学生英语个性化发展的需求得到充分尊重与满足呢？这显然成了诸多高中英语基层教育工作者们所致力于考虑与思索的方向。

3.重视学生的综合、全面发展。在以往的高考制度中，英语高考呈现出较为明显的“应试性”特征，教师更注重对学生进行单词发音、语法搭配、写作模板等知识的讲解与传授，却很少会关注学生对所学英语知识的实际理解与掌握情况，也很少会下意识地对学生英语综合素养及其能力进行有目的培养。这对于学生长远性的发展来讲，显然是极为不利的。但在新高考背景中，无论是从日常教学理念的体现，还是教师实际开展的教育行为，再到高考大纲的制定，以及具体英语高考试题的呈现，其都在关注学生对英语理论知识掌握情况的同时也全方位地关注与考查学生的听、说、读、写等综合素养及其能力，此外对学生分析与解决问题的能力、透过现象看本质的能力也都起到了极大的推动作用，因此，在新高考模式的引导下，学生更容易获得健康而持续的成长。

二、新高考背景下高中英语教学新思路

在明确了新高考模式带给高中英语学科教学崭新的变化与新鲜的活力之后，作为高中英语教师应当积极调整自身的心态，改善与优化自身的英语教育教学行为，以推动着高中英语学科教学质量的有效提升，也让学生的高中英语素养得以更好地进步与发展。具体来讲，新高考背景下高中英语教学新思路主要体现为如下方面，笔者将结合具体实例对此进行简单阐述与探讨。

1.转变教师观念，实施高中英语教学。新高考制度的推行，让不少高中英语学科教师倍感迷茫，因为面对带给高中英语学科教学的诸多变化，大家不知道该如何切入，也不知道该如何着手。如此，更好地应对高中英语高考，并面向学生进行优质英语教育教学的预期目的自然也便流于了形式。针对这一情况，笔者认为高中英语教师率先需要做的便是积极转变自身对于英语学科教学以及高考所具有的固有理念，以科学的、先进的理念引导自身的英语教育教学活动。

例如，在教学“A day in the clouds”这一英语阅读文本时，以往的教育思路便是引导学生学习其中新出现的英语新词汇、新句型及其语法知识，待到学生了解了这一文本的内容之后便宣告阅读活动的结束。但从新高考教育理念的视野出发，从促进学生长远发展的角度考虑，笔者在自身的英语教育实践活动中引导学生从藏羚羊及其野生动物的保护这一角度出发进行积极的交流与探讨。高中阶段的学生对这一主题早已熟悉了，因此，在笔者有意识的引导与鼓励下，学生都畅所欲言，想要表达自己的些许认识与看法。像有的学生说：“Tibetan antelope is an endemic species in China， which belongs to the first-class national protected animals. It is also listed in the Convention on international trade in endangered species of wild animals and plants.”有的学生说：“The population of Tibetan antelope has declined sharply due to poaching activities. This ancient species was once on the verge of extinction.”在这一积极发言表达自身认识与看法的过程中，学生自身的英语语用能力将得到有效发展，使得他们对A day in the clouds这一英语阅读文本所阐述出的内涵与传递出的情感有了更为深刻的认知与理解。从新高考的视角出发，积极调整与转化自身的教育行为，带给学生长远发展所具有的重要意义。

2.立足社会生活，实施高中英语教学。上文分析到新高考带给高中英语教学的变化之一便是其将英语学科“语言工具”的性质进行了充分的表达与诠释。而体现英语这一“语言工具”性质的要求便推动着高中英语教育工作者们在自身的教育实践中不能仅仅局限于教材，局限于学生已经掌握了的英語理论知识，更应将英语教学置于学生所熟悉的社会生活情境之中，以在该情境之中去促使学生多读、多说、多练，进而收获英语素养及其能力更好地成长。从这一层意义展开来讲，立足社会生活，实施高中英语教学，也便成了高中英语教师应对新高考的重要突破途径。

例如，在教学“Stronger together： how we have been changed by the Internet”这一英语阅读文本时，笔者便从高中阶段学生已经有着丰富的网络利用经验入手，鼓励学生尝试针对“Internet”这一主题进行简短的写作，字数多少不限，但要求与这一主题相关。从已有的社会生活经验入手，学生纷纷展开了或多或少的英语小练笔。在学生运用手中的笔记录与描述内心真实感受与想法的同时，其关于网络这一信息化时代的产物无疑有了更为深刻的认识与理解。这除了有助于学生收获关于对“Stronger together： how we have been changed by the Internet”这一英语阅读文本的良好认知体验，同时也让学生懂得了如何利用英语这一语言去描述生活中的问题，如何发挥英语语言工具性学科的特征更好地实现社会沟通与交际。立足社会生活，实施高中英语教学，对于更好地顺应新高考的教育发展趋势，进而推动高中英语教学质量切实获得提升所具有的重要意义。

3.尊重学生差异，实施高中英语教学。从新高考的教育趋势来看，其更尊重与关注学生相互之间的差异与不同，也侧重于推动全体学生的共同进步与发展。因此，从这一层意义上来讲，高中英语教育工作者在自身的英语教育实践中一定要有意识地分析每一名学生的英语基础、英语理解能力等实际情况，并立足于这一实际情况开展更有针对性的英语教育与引导。

笔者在自身的高中英语教育实践中就很好地落实了上述理念与观点，所获得的效果理想。例如，在教学“From Problems to Solutions”这一英语阅读文本的教学过程中，笔者面向英语学习基础较为薄弱的学生设置的问题较为基础、简单，这部分学生能利用较为基础的英语词汇加以表达。但面对英语学习基础较为扎实，有着进一步需求的学生群体，笔者则在问题的设置上有了进一步的提升。在课堂提问这一环节，我面向不同学生的实际情况进行了有针对性、有区别的差异化教学，而学生也都能找到契合自身认知水平及其能力的英语问题并加以认真思考与回答，这在唤醒了学生踊跃表达、积极展示热情的同时，也让学生具备了更深层次思考的能力，有助于学生英语素养的全方面进步与有效发展。尊重学生差异，实施高中英语教学，对于高中英语教学带来的积极变化，对于学生更高质量地进行英语知识的学习来讲，显然都起到了非常明显的作用。

三、结语

新高考是相较于以往的高考制度所提出来的一种高考模式。在以往的高考中，其实行的是文理科划分的单一模式，学生需要学习语数外三门主科，其余便要一刀切地要么学习文科，要么学习理科。但在新高考制度中，其实行的是“3+3”的模式，即学生除了要学习语数外三门主科之外，还可以从另外六门科目中任选自己感兴趣、愿意学的三门科目。虽然，本质上都是考试，但是新高考却具有更加丰厚的内涵。为此，高中英语教育工作者一定要重视教育理念的更新与优化，能采用对的方式方法带领学生们在英语浩瀚知识的海洋中肆意遨游，进而在更好应对新高考模式获得理想成绩的同时，也获得能支撑日后长远发展所具有的重要力量。

参考文献：

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