合作情景下的小学英语课堂教学

【摘要】对于课堂教学活动的开展而言，合作情景的创设就是团结的充分体现，是提高课堂教学有效性的可行性途径。而在时代发展的背景下从事小学英语教师这份职业，当有对以生为本教育理念内涵及内容的充分了解，高度认可创设合作情景于课堂之上的价值，从而增强学生的学习动力，对学生做针对性指导，达到优化学生英语能力水平，提升小学英语课堂教学质量的目的。本文笔者将会对合作情景下的小学英语课堂教学进行一番阐述说明，希望对同仁促进学生发展带来积极影响。

【关键词】合作情景;小学英语;课堂教学

【作者简介】徐子杰，江苏省南京市南京晓庄学院滨河实验学校。

在传统时期的小学英语课堂教学活动当中，教师所接触的教育理念还比较落后，教学策略过于唯一，总是忽略着学生综合能力的发展。而学生处在乏味的课堂下，学习态度也总是消极被动的，导致课堂教学质量难以达到理想范围内。因此，在时代发展的背景下作为一名小学英语教师，要避免在当下的课堂活动当中出现“灌输式”的教学方法，彻底摒弃掉传统时期的错误教育理念，从新的教育观念出发，设计能够落实合作情景于课堂之上的有效策略，期望帮助学生打造出充满学习氛围的课堂环境，使学生的核心素养能够得到有效发展，取得小学英语课堂的精彩绽放。以下则是本人根据自身从教小学英语教师这份职业的教学经验，对基于合作情景下的小学英语课堂教学做如下几方面论述：

一、应用信息技术创设合作情景

在科学技术不断发展的时代环境下，教育领域中的资源已经得到了极大的丰富。在当下，从事教师这份职业，除了要有与时俱进的思想以外，还需要具备应用信息技术的实践能力。特别是作为一名小学英语教师，要认可英语的价值是供人们交流使用的一门学科，可应用信息技术创建交流环境，进而组织学生在合作情景下运用英语知识交流互动，提高学生的口语表达能力，令学生有对语言目标的理解更加深刻，以期用和谐民主的氛围加深学生对应于课堂的喜爱程度，养成以积极主动态度参与课堂的良好习惯。

比如，在引导学生学习“I like dogs”这部分内容时，首先，笔者应用信息技术在大屏幕上出示了所需要掌握动物的英文表达，并为学生介绍了其复数形式，强调了复数形式的读音。然后，应用信息技术播放视频，对向学生进行动物是人类的好朋友，要保护动物的情感教育，将学生划分成了学习小组，就视频内容，在小组当中观看交流感受，无形中调动了学生学习英语知识的积极性。接着，开始引导学生对教材中的重点句型进行学习，逐渐使学生熟悉了句型“Do you like...？”及其回答方式。之后，通过应用信息技术指导学生学习名词的复数形式，助力学生理解了like的后面用可数名词的复数形式，让学生在小组中运用名词的复数形式展开互动，熟悉重点语言目标。最后，笔者利用信息技术和学生共同梳理了这节课的重点知识，和学生一同谈论了合作学习得到的收获。这样，笔者以信息技术为教学工具，将合作情景在课堂当中创设，使学生产生了强烈的学习兴趣，进而在合作情景之下助力学生理解了学习内容，使英语成了学生所喜爱的学科之一，培养了学生积极参与英语课堂的良好习惯。

二、联系现实生活创设合作情景

随着国际化趋势的不断发展，英语在现实生活中的价值得到了广大人民群众的高度认可。新课程改革中更是强调了联系现实生活于英语课堂教学活动中的必要性与重要性。基于此，作为新时代下的一名小学英语教师，要懂得联系现实生活，使得所引入话题与教学目标的联系紧密，进而让学生在合作情景中互动，在课堂中保持积极的学习状态，发展学生将英语知识学以致用的能力，让小学英语课堂教学效果理想化。

比如，在“Let's make a fruit salad”這堂课的教学实践活动中，在教学导入环节，我从现实生活出发，引导学生学习了banana， grape， mango等单词，使学生对这节课的学习目标有了初步了解。然后，将学生划分成了学习小组，引导学生合作制作水果沙拉，在此过程中帮助学生学习如何运用句型“Do you have...？  Yes I do/No I don't”进行互动交流，重点对学生讲解了some和any的用法，为学生日后创造性地应用英语与人交流提供了助力。同时，还提高了学生动手制作食品的能力，拓展了学生的生活技能，体现了当下所倡导的素质教育理念。最后，笔者要求学生根据自己的生活经验，互相交流中方与西方饮食文化的区别，通过加入学生的交流使其生活认知经验得到丰富。如此，笔者采取联系现实生活的途径，创设合作情景，充分体现了英语的价值，增强了学生的学习动力，从而渗透重点学习内容于合作情景当中，培养了学生国际文化意识核心岇，取得了小学英语课堂教学效果的理想化。

三、借助合理问题创设合作情景

问题能够激发学生的大脑思维，使学生以积极的态度去经历探究知识的过程，对所学留下深刻的印象。而在新时代下从事小学英语教师这份职业，要做足对新颖教育理念的了解，认可素质教育在当下的地位，杜绝在课堂活动中再对学生实施题海战术，从而去了解学生的认知能力水平，做出深入研究教材内容的实际行动，借助合理问题展开课堂教学活动，为学生创设合作情景，让学生合作思考，从而使学生产生与人交流的意识，让学生的思维有良好的发展，使得小学英语课堂教学质量达到令人满意的效果。

比如，在教学“How many？”这部分内容时，于初始教学环节，我引导学生学习了thirteen， fourteen， fifteen等基数词的英文表达，为学生可以顺利解决接下来的问题奠定了基础。然后，笔者利用信息技术出示了玩具小汽车的图片，对学生提问道：“How many toy cars？”于是很快有学生运用刚刚所学基数词的英文表达说出了答案。之后，将学生划分成了学习小组，让学生以小组为单位进行抢答，使学生熟悉了本单元的基数词。接着，我让学生在小组中运用“What do you have ？ I have...”进行问答互动，助力学生对本节课的重点词和短语有了进一步的熟悉。最后，就本节课的重点语言目标做了知识梳理，让学生对自己在课堂上得到的体会做了交流。这样，在课堂中引入合理问题，创设合作情景，使学生在充满竞争的课堂环境下产生了充足的探究兴趣，充分提高了学生的英语思维能力，使得小学英语课堂教学质量得到了有效提升。

四、利用游戏活动创设合作情景

游戏是学生喜闻乐见的活动，但是在以往的教育教学活动中，大多数教师对游戏教学法的认可程度不高。他们认为游戏会影响学生的好学性，以至于玩物丧志，影响发展。但是随着新课程改革理念在当下教师心中不断渗透，游戏已经是寓教于乐的有效手段。基于此，作为一名小学英语教师，可利用游戏活动创设合作情景，创建一个足够欢愉的课堂学习气氛，让学生的心情充分放松下来，使学生感受到课堂上的乐趣，从而令小学英语课堂教学效率得到有效提升。

比如，在引导学生学习“How much？”这部分内容时，首先，笔者应用信息技术呈现了顾客和营业员的买卖过程，使学生有了参与一场模拟购物情景的游戏活动的心理预期。接着，我引导学生学习了重点词汇，根据教材中的内容，引导学生学习如何利用数字表达价钱。然后，将学生划分成若干学习小组，为各个小组设定了不同的购物情境，让学生参与模拟游戏，在游戏过程中对学生进行指导，使学生读准了shoes、socks、umbrella等单词，理解了句型“How much is it/are they？ It's/They're ...yuan.”。在游戏互动结束之后，笔者指名学生尝试对所学内容进行附属，从而了解了学生是否掌握了运用英语知识询问价格，进行购物买卖的技能，对学生做了针对性知识反馈。最后，引导学生对本节课的学习内容共同做了整理，让学生交流合作游戏的体验。这样，笔者依据喜闻乐见的游戏活动在课堂中创设合作情景，指导学生学习英语知识与欢愉气氛之下，令学生以积极的学习状态得到了英语能力的提升，大大提升了小学英语课堂教学效率。

五、勤于师生互动创设合作情景

课堂是教师与学生所共同构成的学习环境，教师有引导者的作用，学生也应有被引导的意识。师生合力，才能够呈现出精彩的课堂教学效果。基于此，作为一名小学英语教师，万万不能在课堂教学活动中忽视学生的课堂主体地位，而是要勤于师生互动，让学生在英语课堂教学活动中感受到亲切感，再创设合作情景，师生互动之下取得小学英语课堂教学质量的高效提升。

比如，在引导学生学习“Dolls”这部分内容时，在初始教学环节，笔者引导学生学习了timetable、PE、Science等重点单词内容，就本节课的学习目标和学生的生活经验与其展开互动交流，为学生熟悉新知识奠定了情感基础。然后，将学生划分成了学习小组，让学生根据自己对不同学科之间的喜好程度，运用句型“What subject do you like ？”以及回答“I like...”，“What lesson do we have？”以及回答“We have...”展开交流，笔者从旁对学生进行指导，使学生感受到了教师的亲和力，此时学生对英语知识的学习有了更加积极的态度。最后，引导学生对所学内容进行了整理，和学生一同交流这堂课中得到心得体会。这样，笔者通过在课堂教学中勤于师生互动，创设合作情景，激发了学生强烈的课堂参与热情，帮助学生对所学内容形成了深刻印象，充分实现了小学英语课堂教学质量的高效提升。

六、结语

综上所述，合作情景在课堂教学活动中的创设可以充分体现新课改背景下的生本理念，使学生心中认可自身的课堂主体地位，养成良好的自主学习态度，使得教师在引导之时事半功倍。所以从事小学英语教师这份职业于新课程改革背景之下，我们还需要继续思索如应用信息技术、联系现实生活、借助合理问题、利用游戏活动、勤于师生互动的策略创设合作情景于课堂之上，在愉悦的课堂环境当中使学生的学习状态全神贯注，保证小学英语课堂教学质量向着好的方向不断发展。

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