“微课程”在初中英语课堂教学中的应用策略研究

【摘要】英语作为初中学生的三大主要课程之一，一直受到学校和家长的重点关注。在学生进入初中后，对学习英语的困惑越来越大。首先，教师和家长都重视英语的学习，给了学生过多的压力，让学生对英语产生了抵触。其次，英语教师的教学方式还停留在灌输式教学，让学生失去对英语学习的兴趣。因此，教师应教学方法，结合新生代学生的特点，接受多媒体并将“微课程”作为一种教学工具，以提高初中英语教学的效率和学校英语教学的总体质量。“微课程”中的视频内容针对性展示学习内容，有助于学生理解和学习本课程的重难点。本文笔者根据“微课程”的特点和优势，提出了“微课程”在初中英语课堂教学中的应用策略。

【关键词】微课程;初中英语教育;教学应用策略

【作者简介】缪军莉，安徽省芜湖市无为第三中学。

引言

随着互联网的不断发展，中学课堂也应适应社会的发展，不断改革创新。“微课程”被广泛应用于各类教育教学中。英语对学生有着非常重要的影响，引起了师生的关注。在中学教学过程中，教师应不断改变教育教学方法和教育教学观念，改变传统的课堂教学方式，运用“微课程”教学手段开展中学教育，可以不断提高课堂教学质量和学生英语学习效果。

一、“微课程”的含义及特征

“微课程”，是指教师利用视频软件的方式录制学习内容，以视频的形式教给学生重点掌握的英语知识点、单词和短语。教师还可以不断地综合一些零散的知识，然后将其转换成英语知识点，向学生进行细致讲解。微课程的特点教学效率高，它能够准确地向学生解释和分析某一点知识，内容非常简洁，喜欢用简单的故事、图表或其他形式的视频向学生呈现出来。虽然内容相对较小，但学生会感到非常丰富。“微课程”中的视频文件不会占用太多内存，传输效率特别快，每个视频内容都非常重要，不会浪费学生的学习时间。在英语课程过程中，使用“微课程”可以让学生在学习过程中进行更深入的思考。最重要的是，“微课程”不受时间和空间的限制，学生可以灵活学习，促进英语学习效率的不断提高。

二、利用“微课程”开展英语教学的优势

1.豐富英语课堂。在互联网不断发展的时代下，出现了大量的教学平台和设备来辅助校园教育。电子课件可以将教师在笔记本上备课的过程转化为PPT课件的制作，投影仪可以代替传统教学模式下的教师课本手写形式。随着网络的发展，“微课程”已经成为一种新的教学方法，在网络教学的基础上，“微课程”的整个过程都是在线完成的。学生可以在线查阅的完整、系统的课程，“微观课”程的呈现主要以短片形式表现。在问答教学过程中，声音与图像的结合极大地提高了英语教学过程中的学习体验，丰富了英语课堂，强烈地激发了学生学习英语的积极性，并且在声音与绘画结合的教学氛围中，实现了“微课程”教学价值。

2.针对学生的学习需要。“微课程”与线下课堂相比，“微课程”的教学内容精简教学时间大大被缩短，课堂教学中的许多多余环节都被省略了，可以说，教学视频是一种简化或必不可少的版本。因此，“微课程”的教学内容不应太长和太枯燥，在教学过程中，每一个视频课程都直接针对重难点。学生在使用语法和句型时遇到困难时，“微课程”可以通过多个独立的教学视频将重要的知识点连接起来，系统地向学生讲解语法知识，“微课程”的出现，满足了学生学习语法知识的需要，保障了学生们英语学习的质量。

3.打破英语课堂的局限性。在互联网不发达的社会发展过程中，英语教学只能在线下课堂进行，但由于每个班级的学生人数众多，教师不能考虑每个学生的学习情况，无法做到针对性的教学。在教学中，许多学生在理解和掌握某一知识点上存在困难，在课堂上解决不了的问题，有些学生只能通过参加英语补习班来强化自己的知识，这不仅要花钱并且学习效果的不能得到保证。因此，“微课程”的出现，为网络英语教学开辟了一个新的时代，学生在课堂上遇到不理解的问题，可以在微课程平台上反复听，直到他们理解为止。“微课程”还可以随时随地在网络上学习，突破了学习时间和地点的限制，从而促进了学生们学习英语的效率。

三、“微课程”在初中英语课堂中的应用策略

1.利用“微课程”引导有效的预复习。英语课堂开始前学生们要进行预习阶段，由于微型课程通常是事先录制和准备，学生可以利用“微课堂”进行有效复习，了解课堂中将会学到的知识点，然后在课前带问题进行预习。比如，“Will people have robots？”的“微课程”可以引导学生熟悉本单元涉及的单词和短语，并且向学生普及机器人的相关知识，让学生快速了解该单元的内容以便更好地线下学习，如果学生课后对英语阅读课文理解不足，也可以在微课程中找到相应的阅读陈述，测试知识点。“微课程”可以帮助学生做好课前的预习工作，帮助学生整合知识，保障学习效率。

2.加强导入型“微课程”设计。在英语课堂初始，教师应根据课本知识在“微课程”中进行针对性教学。在交流某些特殊单词的单数和复数变化时，“微课程”需要针对性地教给学生这些变化规则，微视频应该在这里起辅助作用。在课堂上通过多媒体设备传输给学生，鼓励学生认真思考和学习英语，这有助于提高学生的独立思考和探索能力。在录制“微课程”时，有必要重点讲解英语的难点知识，特别是语法，英语语法对很多学生来说都很难。“微课程”导入课堂有助于调动学生的学习的积极性，通过良好的教学方式，让学生更加关注自己的学习，并快速融入英语学习中。例如，在“Where did you go on vacation？”的教学中，教师可以首先通过“微课程”让学生浏览一些旅游视频，让学生回忆他们的假期经历，引起学生学习的动力，在引出本单元学习的内容，然后教师通过“Where did you go on vacation？”这样一个问题，让学生自己独立组织语言思考。在“微课程”中，教师应特别注意将本单元最重要的句型和难点融入视频内容中，比如涉及的过去式的变化还有句型的使用等。通过“微课程”的学习让学生加深对重点知识的记忆。

3.通过“微课程”梳理零散的知识。学习英语不能在短时间内达到最好的效果，需要一个长期的学习过程才能取得好的效果，只有通过长期的重复学习，学生才能有效提高英语技能。在学生英语词汇的学习和应用中，他们的许多知识点是分散的，有许多词汇主要以固定形式出现，不能保证学生能够完全地掌握，实际教学中往往没有足够的时间来解决这一问题针对这一现象，教师应借助“微课程”进行教学，帮助学生在课堂上学习零碎知识，加深记忆，真正有效地提高英语教学水平。例如，在学习“I'd like some noodles”这个单元时，本文的主题是结合本课程的知识让学生学会在餐厅点菜，从而让学生学会点餐时的句型和短语使用，对于分散的知识点教师应以微课程的形式进行有效的梳理，使学生能够更清晰、更清晰地掌握本单元的知识，为提高学生的学习质量提供坚实的基础。

4.利用“微课程”开展互动活动。因为英语是一种语言，它需要师生的互动性。在教学中，教师必须为学生提供英语交流和互动活动，在英语教学过程中，良好的学习环境非常重要，不仅可以将知识点整合到教材中，还可以向外延伸，添加一些在线英语教学资源，丰富整个课堂，让学生体验学习英语的乐趣。此外，课堂互动不仅限于线下学习，“微课程”可以跳出实时问题，以弹出式屏幕的形式回答问题，引导学生参与思考。例如，在学习“Can you come to my party？”时，教师可以借助“微课程”让学生回答能不能去聚会的问题并且展开讨论，为学生提供一个积极互动的平台，以提高学生的英语实际使用能力。借助于“微课程”中的平台，可以有效地开展师生互动活动。通过录制多个微课程视频，包括知识的互动主题的视频，学生可以在课前预习中更好地理解和学习本课程。此外，我们还可以根据本课程的关键知识进行小班授课，使学生通过课堂巩固自己的知识点，在“微课程”互动中掌握更多的知识，保证学生综合技能的进一步提高。

5.在词汇教学中应用“微课程”。初中阶段是学生收集词汇的关键阶段，由于小学接触英语较晚，英语基础相对薄弱，教师可以在英语词汇教学中运用“微课程”。在传统的词汇教学中，教师通常通过阅读进行教学，这种方式过于单一，导致学生学习效率不高。教师可以使用“微课程”按照一定的规则列出文本中的单词，设置适当的图像，使用多媒体的方式来解释它们的含义，并用于课堂学习上。如在学习“Welcome to china”这一单元时，教师将课文中的单词涉及的中国建筑单词融于“微课程”，在每个单词中有配有一个对应的图像，同时用音频效果播放，并要求学生跟读和牢记。根据不同单词的意思配不同的图像，使学生可以使用图像学习词汇，提高词汇学习的质量。

6.在语法教学中的应用“微课程”。英语语法是英语课堂教学的重难点，学生在学习语法时，很长一段时间都无法区分相似的语法应用。在学习过程中，面对枯燥的教学，学生会感到越来越累，“微课程”是改变语法教学形式和方法，赋予语法教学一定活力的必由之路，使学生对语法教学产生浓厚的兴趣，提高学生的语法应用能力。语法教学的主要目的是提高学生的接受能力，“微课程”通過总结不同或相似的语法，找出异同点，让学生从不同角度理解语法，通过视频中的强烈对比提高学生的语法水平。例如，在学习“What color is his hear”时，教师可以使用微课程总结语法类型，用不同颜色的图像分隔语法知识点并标记它们之间的关系，并以课件的形式播放，使学生能够更好地使用不同的语法并了解其应用机制。微课丰富了知识点，保留了知识点的核心，让学生可以轻松掌握课程的重难点 。

结语

随着新课程改革的深入和“微课程”的逐步落实，“微课程”也被广泛应用于初中英语教育教学中，并逐渐成为教师教学活动的重要工具。“微课程”的使用其主要目的是丰富教育教学内容，有效激发学生的创新思维，快速提高学习质量。

参考文献：

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