创建物理微课教学模式，开拓多元有效教学途径

顾丹萍

摘 要： 信息技术的飞速发展，推动着教育教学的不断变革，在信息量膨胀的今天，注意力成为稀缺资源。初中物理在课时量不足的情况下，急于寻找一种可以突破时空界限的方式对课堂教学进行补充，微课程应运而生。本文以《平面镜》为例，在Camtasia Studio软件的支撑下进行微课程设计与教学实践，取得一定的实效，相信微课程在教学中的恰当运用一定能让学生和教师实现双边发展。

关键词： 微课程 课程设计 Camtasia Studio软件 初中物理

一、微课程创建背景

近年来，信息化技术飞速发展，它的影响力让人惊叹。不知不觉中一些传统的生活、学习方式被颠覆，取而代之的是更便捷、快速、高效的新模式。著名的诺贝尔奖获得者赫伯特·西蒙在对当今经济发展趋势进行预测时指出：当今社会是一个信息极大丰富甚至泛滥的社会，而互联网的出现加快了这一进程，信息非但不是稀缺资源，相反是过剩的。而相对于过剩的信息，只有一种资源是稀缺的，那就是人们的注意力。在处处吸引注意力、追求高效的大环境下，传统教育迎来前所未有的挑战。微课程应运而生，成为近阶段教育改革的热门词汇。微课程绝不是对传统教育理念的否定，教师在教学过程中的主导作用不会改变，但这种新型的教授方式无疑是对学生实现高效学习的有益补充。

二、初中物理微课程课例设计与实践教学

Camtasia Studio是美国TechSmith公司出品的屏幕录像和编辑的软件套装。使用本软件，用户可以方便地进行屏幕操作的录制和配音、视频的剪辑和过场动画、添加说明字幕和水印、制作视频封面和菜单、视频压缩和播放。基于Camtasia Studio设计软件的初中物理微课程教学以简短且相对完整的方式，通过多种途径，充分调动学生的学习积极性，在学生注意强度相对较高的情况下，强化知识学习。下面以初中物理苏科版八年级上册第三章第四节《平面镜》为例，展开微课程设计。

（一）根据学情确定教学目标与重难点

1.教学目标

1）知识与技能：①了解平面镜成像的特点，并且能根据成像特点作图。②理解日常生活中平面镜成像的现象。

2）过程与方法：①经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。②通过定位平面镜的虚像的方法，了解替代法的含义和应用。

3）情感态度价值观：①在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的和谐。②培养实事求是的科学态度和作风。

2.教学重点和难点

①重点：平面镜成像特点、实验探究的方法和合作学习。②难点：平面镜成像原理、虚像怎样形成的。

（二）导入环节

常言道：良好的开始是成功的一半。一节微课程的开始就如一幕剧的序曲一样，好的导入能更有效地吸引更多的“观众”。在《平面镜》这节微课程中，笔者以动画片《真假加菲猫》中照镜子的片段开场，在短短一二十秒的时间里吸引学生的注意，并且风趣直观地直击教学主题。

（三）教学内容设计

微视频在教学环节设计时要直观，循序渐进。抛出一个知识点后，引发学生的思考，进而通过探究得出新的知识点，层层深入。在得出结论后，还要安排相应的问题进行反馈评价。在《平面镜》微课程设计过程中，紧随导入的动画，便给出平面镜的概念。概念以文字和图片两种方式呈现，这有助于学生通过视觉感受，总结出平面镜的外形特点。接下来，通过发问，引导学生提出关于平面镜想知道的问题，继而得出本节微课的教学重点——平面镜成像的特点。下面围绕核心问题，以活动的方式贯穿整个教学过程（下面有具体展开）。通过探究活动，最终得出平面镜成像时，像与物的位置关系，像的虚实等特点。成像特点指导学生如何进行平面镜成像作图，整个过程分步骤，动态地进行展示，这样学生可以一目了然地掌握作图要点。

由以上内容，进一步延伸出平面镜在实际生活中的应用，这与物理学科一直倡导的体现学科生活化的教学理念相契合。平面镜可以成像，可以扩大视觉空间，还可以改变光的传播方向。最后是练习反馈，学生可以通过习题的正确率判断本节微课程的学习效率和存在的问题，有重点地进行再学习；教师也可通过反馈情况，有针对性地重新制定教学重难点和调整学习内容，让学生对知识的理解更全面、到位。

（四）教学活动设计

活动式教学是当今物理课堂教学改革的一个新的发展方向，它按一定的步骤，通过各环节论证探究物理问题，对学生的全面发展意义重大。在《平面镜》这节微课程中，笔者是这样安排活动的：整个探究活动分六个步骤展开，提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分析论证得出结论、交流与合作。

问题提出上面已经提过了，学生便可根据问题，从像与物的大小关系、位置关系、像的虚实等方面进行猜测。接下来是设计实验，这里将罗列出实验过程中遇到的问题和解决措施及特别要注意的细节。设计完毕后，微视频将通过动态动画演示的方式展示整个实验过程，精准有序，学生可以很直观地感受这个过程，犹如身临其境。由实验得到的数据，便可验证之前的猜想是否正确，这是得出结论的过程。然后通过互动交流，看看学生得到的结论是否正确。整个活动一气呵成，细节处理到位，学生在不理解的地方可以通过反复播放微视频和观看实验过程，掌握实验探究的各个环节。

（五）总结与反思

通过教学实践发现，学生对平面镜成像的特点都能理解，说明以微课程的方式进行教学，基本教学目标还是能实现的，但是实验细节还有待教师进一步讲解，尽管有动画演示过程，但毕竟还是没有现场实物演示更具体、直观。另外，在习题反馈过程中，有些题目要求较高，学生无法解决，需要教师更细致地讲解。

三、结语

微课程不能替代传统课堂，更不能替代教师，因为初中物理课程学习不像生活中的一般科普，对知识点的理解和应用有相当高的要求，仅仅依靠微课程实现教学是不可能的。但随着时代的发展，教育应该变得越来越完善，越来越智能。一切有助于提高学生学习效率的方式都可以也应该被有效利用，微课程的出现无疑是课堂教学的一个很好的补充，它打破了时空界限，让学生随时随地都学习。随着相关研究的不断深入和拓展，初中物理微课程教学设计一定会逐步走向成熟和完善。