英语口语技能大赛背景下的高职英语教学改革研究

【摘要】在现代化优秀人员各项素质中，良好的口语技能是必备技能，能让学生在今后各项工作岗位上保持较大优势。近年来，随着我国高等教育的快速发展，高职院校在教育发展中开始关注口语教学，但是尚未从根源上实现教学创新，这样将会导致英语口语教学成效难以提升，不适应学生实践应用需求。在现阶段高职英语教学中，要注重整合英语口语大赛风向标。整合教学中存有的各项问题，注重开展各类竞赛活动，通过竞赛对学生专业口语技能以及职业素养进行检验、培育，有助于优化现有的口语教学模式，对全面提升高职英语教学质量具有重要的促进作用。

【关键词】英语口语技能大赛;高职英语;教学改革;措施

【作者简介】叶红（1976-），女，汉族，安徽南陵人，江苏联合职业技术学院徐州技师分院基础部，副教授，硕士，研究方向：英语教学。

在新时期的高职英语教学中，要顺应时代发展变化需求，重点突出职业化以及实用性表现特征，保障英语教学与职业岗位发展紧密联系，对学生职业素养有效培育。职业院校英语口语技能大赛的开展能对学生专业口语能力、职业能力有效培育，大赛开设主旨是全面提升高职院校学生口语表达能力、英语应用能力，为实现自身综合发展提供动力。近年来，随着各区域各所高等院校招生人数持续增加，高职院校整体生源质量不断降低。生源素质偏低，对高职院校英语教学活动组织开展带来了较大压力。部分学生英语基础薄弱、掌握的词汇量较少、对英语学习缺乏兴趣等，均对高职英语教学产生了较大挑战。因此，当下要注重做好教学改革，调动学生参与的积极性与主动性，是值得思考探究的论题。

一、高职英语口语技能大赛相关概述

自2011年开始，教育部在全国职业院校技能大赛中纳入了全国高职高专实用英语口语，将其作为高职组唯一的语言类比赛项目。比赛中重点是对学生的英语口语表达能力、职场交际能力进行培育，有助于激发學生英语学习兴趣，突出高职英语实用性特征，展示出学生基本风采。基于英语口语技能大赛有助于对学生综合素质、英语学习能力进行考核，加速高职英语口语教学高质量发展。基于就业发展为基本导向，提升学生综合交际能力为重点目的，以英语应用为主要目标，培育更多能适应企业发展的职业人才。在英语口语技能大赛中，比赛环节主要是涉及“Presentation”“Interview”“Debate”方面，分别对应职场描述、情景交流、即席辩论。其中，涵盖了学生今后进入工作岗位之后需要应用的英语口语交际内容，包含政治、经济、文化、社会等方面内容。

英语口语技能大赛的举办，要求参赛学生具备良好的英语口语交际能力、逻辑思维能力、临场应变能力，还要学生具备丰富的专业知识以及职业素质。所以，高质量、高标准的口语技能大赛是对学生口语技能展开检验的有效活动。学生在参与到口语大赛过程中能深刻感受到自身在口语学习中存有的各项问题，在长期实践中逐步强化口语学习能力，提高自身职业素质、综合学习能力、学习思维能力。教师在教学中有效融入更多新型理念，对教学内容进行优化，针对性地培育学生口语应用能力、职业素质，提高口语教学成效。

二、高职英语口语教学现状分析

1.学生自身英语学习基础薄弱。从目前高职院校生源结构组成来看，各专业、各班级内学生英语水平差异性突出。有诸多学生英语学习基础相对较差，在日常学习活动中积极探究精神、自主学习能力不足。对英语学习存有较大的畏难情绪，缺乏良好的学习积极性。学生现有的词汇量不足，英语发音不准确，听力能力偏低，此类现状是目前高职英语教学中常见的问题。由于诸多学生英语基础薄弱、英语学习能力较差，这样在学习中会产生突出的挫败情绪以及自信心不足等心理状况，难以在日常学习与生活中开口表达英语，对参与各类英语口语技能比赛缺乏良好的自信心。还有部分学生片面认为，自身岗位工作实践对英语技能没有较大需求，学习英语仅仅是为了应付高校英语应用能力考核即可。加上部分高职院校英语学习大环境主要还是以考试应试为主，各类测试以及考级让学生将英语学习重点转移到各类试题练习中，对英语实际应用能力缺乏针对性培育，这将不适应现代社会建设发展。

2.学生思辨能力不足，表达不通畅。在高职英语口语技能大赛中要求学生具备良好的思辨能力、反应能力、表达能力，各项构成素质缺一不可。在不同情景交流以及职场描述中，有部分学生会出现答非所问现象，难以紧紧抓住问题本质进行讨论探究，未能提出相对规范化的解决方案。其中，在即席辩论中，仅仅是随意论述观点，缺乏有效交流。主要是由于学生自身思辨能力与批判思维受限导致。在传统的应试教育发展中，学生要掌握更多做题技巧来积极应对各项考试考核。学生在多项知识学习中，由于处于被动学习接受的状态，学习中的综合分析、独立思考、解决问题能力不足，难以在学习中提出更多极具创造性的观点。

3.传统教学模式难以适应现阶段的英语口语教学。从目前部分高职英语教学活动组织开展现状中能得出，在教材内容设计中主要是对各类场景进行分析，其中补充的职业化场景相对较少。这样将会导致学校展开的各项教学活动、设定的教学内容与学生今后职业发展规划不能有效对应。在口语技能大赛中的职场描述中，要求学生随机抽取能集中反映社会多领域热点问题的图片或是图表，而后进行具体说明，论述表达相关观点。目前，由于部分高职生学习基础较为薄弱，在英语教学活动组织中，大多都是教师占教学主体地位。学生在日常学习中机械化套用现有教材内容进行训练，这样虽然能在一定程度上锻炼学生的语言技能，但是难以实现学生灵活应用。在现阶段高职多专业教学活动组织开展中，对于非英语专业学生不会单独设立听力、口语课程。在日常教学组织开展中，课堂上大多是通过问题回复方式练习口语，这样将会导致学生处于被动接受状态。学习互动存在于形式层面上，教学活动活力不足，整体趣味性偏差，限制了学生口语表达积极性。

4.传统评价方式忽略了口语能力考核。传统测评体系构建主要是在考核中选取一刀切方式对学生各项学习活动实施针对性评价，再搭配院校学科考试、英语能力测试为主。在英语能力考试A/B级中，试卷内容主要是以Listening、Reading Comprehension、Vocabulary、Structure、Cloze、Translation等部分构成。此类英语评价模式有效应用便于对学生词汇掌握能力、翻译能力、阅读能力、语法能力实施重点考查。其中，对应的口语能力训练属于辅助性评估测试联系，主要是对学生口语表达能力进行锻炼。但是当前设立的评价考核体系较为单一，对学生展开的评价会受到教师自身主观印象影响，这样难以有效提升学生主观能动性，导致口语课堂教学成效难以提升。

三、英语口语技能大赛背景下的高职英语教学改革路径探究

1.基于职业需求，进一步完善教学内容。在高职英语教学中，教材内容设定指引着教师各项教学活动组织开展。目前，创新教学方式、丰富教学手段要注重立足于教材基础之上，从现有教材出发主要教学方式优化创新。在目前高职口语技能大赛组织开展中要注重提高学生职业能力发展关注度，要从学生长远发展角度进行分析，明确高职院校人才培养主要初衷。目前，要将优质英语教材应用放置在首位，基于教学内容设定、训练活动开展均要突出实践重要性，对学生应用能力有效培育。教师要注重定期对教材内容进行补充，一线教师能够有效获取学生在学习中的不足之处，判定学习中的各项问题。学校要注重调整现有教学课时来补充更多教学材料，保障教材应用与时代发展有效接轨。还要注重对理论教学与实践教学比重规范化分配。例如，在口语练习引导中，重点融入技能大赛中关于职场的各类题目，这样便于学生在学习中练习，在练习中不断学习进步，综合强化自身多项学习能力。

目前，各区域高职英语口语大赛中内容设定现状，属于现阶段高职英语教学的一类映射。通过对不同区域口语比赛设定现状、赛制现状能有效把控比赛各项内容，有助于丰富教学内容，全面提升教学成效。当前，诸多区域发展中存有较多热点领域，行业竞争差异性以及发展差异较大。在大赛组织开展中注重展开职场描述以及情景交流，有助于促进多项信息训练活动开展，在多项训练活动组织开展中要求更多专业教师配合。英语口语教室要注重整合大赛实际反馈的各项信息，组织调取更多經验充足的专家进入到学校环境中展开深入交流。便于有效获取行业发展资料，为学生口语练习活动组织开展奠定基础，以此来强化学生英语口语能力的发展目标。

2.尊重个体差异，培育学生综合思辨能力。在高职英语创新教学中要注重最大程度的关注学生个体发展现状、尊重个体差异性。全面支撑多维教学活动组织开展，有助于强化英语口语教学成效。全面落实分层教育发展目标，注重遵循从简到难、逐级深入学习原则。在教学中严禁应用过于绝对化的教学措施，全面摒弃传统枯燥化教学模式。教师要整合学科发展现状以及教学要求设定规范化的教学目标，这样能够有效转变教学语调，在基础发音层面上实现有效拓展。将教学活动有效延续到生活中各类对话场景中，便于教学语言连贯性输出、表达，以此来锻炼学生的整体交流能力。最后要注重把控社会当下各类热点问题，引导学生能积极表达自身多项看法。教师在前期教学中要重点做好教学规划，在各类材料中要注重兼顾语言特性，突出教学趣味性，布置较多与学生日常生活更为贴近的生活场景。目前，高职学生英语口语表达中存有较多局限性要素，比如英语学习基础不足、发音不够准确等。教师要突出语言输入、视频片段化训练，激发学生学习兴趣。让学生在真实参与中积累更多词汇，对各类片段中的相应角色实施模仿，有助于培育学生综合复述、评价、概括能力。教师在日常教学中要注重引导学生展开话题讨论、多重辩论、角色扮演等，以此来丰富口语课堂教学形式，组织学生参与到各类话题性较强的讨论活动中。鼓励各个小组成员能对不同观点进行分析、判断、综合评价，提升学生学习参与性，强化教学趣味性，提高学生的学习自信心。

3.构建学习平台，创新教学措施。在新时期现代教育快速发展中，要注重在教学活动中融入网络技术、信息化技术。通过技术整合应用构建口语教学平台，实现口语教学全面发展。在平台建设中，要便于促进学生自我评测发展，对教师教学内容集中优化等。在教学平台设定中要注重补充多样化教学情景，让学生在自主选取中参与到各项训练活动中，能对学生个人综合应变能力实施重点培育。让学生认识到自身存有的各项问题，便于教师基于教学平台制订完善的教学计划，为学生布置相应作业，掌握学生兴趣所向与学习的优劣势。制订完善的教学方案，以此来强化学生的综合口语应用能力。

在学习平台上要注重强化师生云交流，整合学生完成训练任务的情况、学习时数等。数据云端应用可以为学习活动提供输出较多应用数据，显示学生学习现状，实现数据反馈。有助于学生对传统教学方式全面更新，对各类优秀APP学习软件应用进行仿照，以此来推动平台建设发展。提供更多个性化的学习内容，便于学生学习交流。教师要注重结合职业院校学生学习发展现状，整合更多适应学生学习需求的学习资料，从而让学生能参与到多样化学习活动中。所以，基于技能大赛的英语口语教学活动组织开展中，要组建专业化学习平台，提高线上线下混合教学成效。

四、结语

英语口语技能大赛有助于培育学生综合素质，还能集中反馈出目前高职院校英语教学现状，实现师生群体高效化互动交流。当前，职业技能大赛在展示学生各项专业技能的同时，也要从中整合高职英语教学存在的问题。通过对各项问题针对性探究，制订各项教学改革方案，提高英语口语教学成效。

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