高职院校艺术类课程教学信息技术应用的研究与实践

摘 要：通过研究高职院校信息技术教学的发展与趋势，讲述了高职院校艺术类教学信息技术运用的普遍性，强调信息技术只是教学的手段，要提升教师这一教学核心竞争力，在充分借助信息技术教学的媒介下，提升学生的主动学习能力与创新能力。并对高职院校艺术类信息技术教学提出了相应的建议。

关键词：高职院校;艺术;信息技术;应用

Abstract：By studying the development and trend of information technology teaching in higher vocational colleges，this paper expounds the universality of the application of information technology in art teaching in higher vocational colleges，emphasizes that information technology is only a means of teaching，and should enhance the core competence of teachers in teaching.With the full help of information technology teaching media，improve studentsundefined active learning ability and innovation ability.And put forward the corresponding suggestion to the art information technology teaching in the higher vocational college.

Keywords：Higher Vocational College;Art;Information Technology;Application

目前，我國的信息技术应用水平不断提高，各个行业都彰显出了较强的信息化发展趋势，教育领域也不例外。高职院校注重理论与实践相结合的能力，所以一直努力尝试将信息技术融入教育教学之中。随着信息技术的蓬勃发展，推动了教育教学的现代化进程，改变了高职院校教学方式，促进了学生信息传播，优化了课堂内容，提高了教学效率，很大程度上做到了教学相长。

1 高职院校信息技术教学的发展与趋势

近年来信息技术教学在高职院校十分普及，现在有关信息技术教学的学术研究和实践成果可谓汗牛充栋，大家都越来越倾向于这种方式的教学。

2015年7月，国务院印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》。至今“互联网+”依托互联网信息技术实现互联网与传统产业的联合，可谓存在于各个传统领域。在这个改革的浪潮中，“互联网+”的教学模式体现了现代信息技术大背景下的新要求，各种在线教育开始有计划、有系统地开展教育教学活动，成为比较受大众喜爱的网络教学模式。2013年MOOCs以不可阻挡的趋势开始在国内风靡，各大高校自主开发MOOCs平台，我们学院也多次举办关于MOOCs平台的培训，并建设了多门国家精品在线开放课程，这种在线教学开创了师生教与学的新篇章。

另外，云计算、大数据等先进的信息技术逐渐成熟，翻转课堂、微课程、视频、音频等新兴教学模式与方法的不断涌现，推动了高职院校在线教学理论的创新与实践的探索，让信息技术教学处于蓬勃发展期。现在流行的社交网络平台也成为新型的教育教学平台，QQ、微信等软件可以帮助师生开展即时教学，甚至现在深受大众喜爱的抖音也可以用来学习各类专业知识。所以现在高职院校信息技术教学成为了一种多元化，互动化的发展趋势，极大地促进了教学。

2 高职院校艺术类教学信息技术应用

高职院校信息技术教学在很大程度上取代了传统的教学模式，艺术类教学在这样的发展和趋势中，也体现出运用的必然性及弊端。

2.1 高职院校艺术类教学中信息技术应用的必然性

信息技术的应用在高职院校艺术类教学中非常普遍，其存在有必然性。主要体现在以下几方面：

第一，是社会发展的必然性。传统的教学模式已不再适应现代化艺术设计培养人才的需求，高职院校注重动手能力，注重现代化，所以自然会普及信息化教学。高职院校下的艺术类教学也顺应这一发展模式，这是社会发展的产物，是变化中不可避免的趋势。

第二，是教育改革的必然性。由于传统教育教学模式的形式单调枯燥，教学工作难以激发学生的创新与参与的积极性，并且艺术教学相对要求活跃，沿用传统教学模式已经不能适应教学发展的需要。若学生没有参与学习的兴趣，对教师的教学工作无法做到积极配合，这样无法保证教学质量和效率，所以采用信息技术教学是教育教学改革发展的必然。

第三，是艺术教学的必然性。众所周知，艺术类学生偏重专业学习，而忽视文化及理论学习，所以对专业方面及对新奇的事物感兴趣。因此对现代化的具有科技含量的教学模式表现出来独特的兴趣是必然的。在兴趣这一最好老师的引领下，学生更易于接受老师的引导及专业知识的学习与运用。学生的主动性甚至会带动老师在某些未知领域的拓展，双方都能得到更大的促进和提高。

2.2 高职院校艺术教学信息技术运用的要点（以小家电产品设计课程为例）

高职院校艺术类教学信息技术的运用，其核心要点主要体现在教师的主观能动性及教学的以人为本。

第一，教学的核心竞争力是教师。信息技术的运用只是工具和手段，永远替代不了教师，这是核心竞争力。虽然随着现代化教学与教育改革的发展，信息技术教学已经成为不可替代的优势，但随着大家对信息教学的重视，也出现了对教学盲目的现象。尤其对很多不适应改革的教师来说，这个无疑对传统教学是一个极大的抨击，甚至出现不知道该如何教学的现象，出现盲目运用现代信息技术堆砌的教学场面。这是不明白信息技术只是工具，工具永远无法取代人的思维的概念。教师对课程的整体把控，对课堂进度与秩序的维持，对学生个性与能力的全面了解，这种因材施教、量身定做的关怀和用心是信息技术永远无可替代的。只有在教师对教与学的全面把控的前提下，运用信息技术才能起到事半功倍的效果。所以永远不要忽视了教师自身素质的培养，不能忽视了教师这一核心竞争力。

如在准备小家电产品设计课程时，市场上有很多信息化教学手段，可以下载优秀的教学PPT，在“爱课程”等教学平台参考精品课程，在哔哩哔哩、百度视频等网站上了解大量相关教学信息。但这些都只是教学的手段，要想让这门课有灵魂，充分调动学生的兴趣，最后展示优秀成果，首先要设计好这门课的教学环节，是讲授传统意义上的小家电产品设计，还是结合现代流行的表现形式来展开，这些都需要反复斟酌。最后笔者抓住学生最喜爱的产品设计师佐藤大的设计优势——趣味性，以此为主题来展开引导。在信息化教学手段丰富的今天，也必须先有顶层设计，然后才谈到具体的信息化实施。

第二，信息教学要体现主体参与。主体教育思想是以马克思主义关于人的发展学说为理论基础的教育思想，实质就是充分发挥教师和学生的主体性，特别注重发挥学生的主体性。教师的主观能动性如前述，现在侧重强调学生的主体意识。学生的主体性主要是在教师的指导和监督下，能主动思维并进行一系列创新的活动。强调教师与学生的互动关系与相互尊重，是通过不断激发学生的需求，而让学生主动有效地参与学习和实践的形式。信息技术教学只是教师借助的某种富含科技的媒介，其目的是为了更充分地发挥学生的学习积极性，加深学生的深入思维及发掘学生的创造性。

如小家电产品设计这门课，确定了主体思想，然后就要发掘学生感兴趣的教学点，将趣味性运用到该教学的各个环节中。学生选择课题，自觉体现产品设计的趣味性，如灯光的递增或递减，造型的扭曲变形，甚至是产品的互动体验，都极大地调动了学生的学习积极性。从初步选题，到中间操作环节，到最后的设计成果，都围绕趣味性展开想象和实施，整个教学充满乐趣。

第三，充分发挥信息教学的辅助作用。在发挥教师的主观能动性和有效提高学生的积极主动性及创造性的前提下，再有针对性地发挥信息技术教学的辅助作用，这样就起到了教育教学改革的目的。也就是通过教师采取各种有效信息教学技术，积极调动学生的自主性、主动性和创造性，让他们主动投入教学过程中来，以达到掌握知识、提高堪能，促进学习的目的。在这样充分结合信息技术教学传授理论知识与培养实践动手能力的情况下，既创造了健康和谐的教学气氛，又发挥了师生的主观能动性。在这样辅助的作用下，充分做到教与学的良性发展。

如“小家电产品设计”这门课，在确定好主题及表现的兴趣点后，就要借助各种信息手段辅助教学。结合学生最崇拜的设计师佐藤大的趣味產品设计视频来开阔视野，并对比较经典的设计思维进行点评，让学生能学以致用。制作符合趣味化教学的PPT，期间借助不同网络教学平台、多媒体精品课程和网站上最新的资讯来辅助教学，最后让学生通过PPT及社交网络平台制作的视频，对这门课进行答辩展示，笔者将优秀学生的作品制作成微课，作为课堂总结。

3 高职院校艺术类课程信息技术应用的思考与建议

关于高职院校艺术教学信息技术的研究与实践，笔者有一些思考。

3.1 树立信息技术教学理念

高职院校艺术教学信息技术的应用，需要教师改变传统的教学观念，树立信息技术教学的理念。在实践应用过程中，教师要发挥自己的主观能动性，根据课程的需要及学生的特色进行备课，运用信息技术教学手段精心设计相关教学内容，通过网络教学、多媒体、社交网络平台进行艺术思维能力与创作能力的培养。在教学过程中，要选择合适的信息技术教学方法，通过合适的教学手段将所要传授的理论与实践内容直观形象地展示给学生。最后根据信息技术跟踪辅导与答疑，完善课堂不足。所以在教学的整个流程中，都需要树立信息技术的教学理念，如小家电产品设计这门课，前期的查阅资料，确定主题，找学生兴趣点的过程中，都需要借助信息化技术。到最后教学实施，将前期调研的内容经过筛选整理，找到适合学生的信息化教学方法，教学会起到事半功倍的效果。

3.2 进一步完善信息技术教学内容

在高职院校艺术课程信息技术教学过程中，教师应提升个人教学素养和信息技术水平。要在精心准备课程的前提下，将信息技术教学手段恰如其分地融入其中。只有灵活运用各种教学方法与手段，不断优化教学环节，才能有效培养出更多优秀的艺术设计人才。虽然今年来高职院校艺术教师素质不断提高，但随着社会的发展与进步，如果教师不善于运用适当资源提高自身素质，很可能难以适应新时代背景下高职院校艺术教育的相关要求。所以教师应该进一步完善信息技术教学的提升与充实内容，比如在小家电产品设计这门课中，针对讲课时内容不能兼顾到所有同学，笔者在公共平台创建网络教学资源，或在社交平台传播相应资源，这样上课没有听懂的学生可以灵活机动的安排时间进行学习，教师也可以面对面答疑辅导。每一次做好总结，进行内容的补充，这样让教与学都变得更加便利，形成良性循环。

3.3 建立有效的教学质量评价体系

高职院校艺术信息技术及教学需要建立有效的教学质量评价体系及有效的反馈机制。有效的教学质量评价及反馈机制能及时评价教学并反馈教学质量，有利于调动学生的学习积极性，提高学生的自主意识，同时也有利于教师完善教学方法，提高教学水平，对师生双方都是种激励。如小家电产品设计这门课中，笔者根据教学评价及反馈，建立一定的奖惩机制，对积极主动对教学提供合理意见的学生，及积极参与完善教学质量评价的学生，进行适当的奖励。反之亦然。根据教学评价和反馈，进行在线答疑和辅导，这样形成对学生的跟踪措施。甚至可以通过信息技术将平时普通生活中的创作呈现在课堂中，或者让学生在实践中进行艺术创造。寓教于乐，这样极大地促进了学生学习的主动性和与老师教学的互动性。借助信息技术进行完善的教学，不能缺少健全有效的教学质量评价及有效的反馈机制。

4 结语

职业院校艺术类信息技术教学是以培养具有创造性和实用性的高素质艺术技能人才为目的的。教师运用信息技术教学，是以先进的信息技术为工具，达到以人为本的教学目的。借助信息技术，为艺术教学提供了拓宽视野、交流经验的良好平台，对推进艺术教育改革产生积极促进的作用。运用现代教学手段，能提高提出问题、解决问题的能力。并且能加强师生间的互动，对理论与实践的成果进行及时有效的反馈，促进教与学的进一步提高。

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基金项目：南京工业职业技术学院2015年教育研究课题“高职院校艺术类课程教学中信息技术应用的研究与实践”（编号：GJ15-13）

作者简介：薛芬（1978— ），女，汉族，湖北荆州人，艺术学硕士，南京工业职业技术大学讲师，研究方向：工业设计及艺术学研究与实践。