我国阅读推广人培育研究述评与未来研究趋向

2021-01-05倪连红深圳图书馆

图书馆理论与实践 2020年5期

倪连红（深圳图书馆）

阅读推广人培育是提升阅读推广活动专业化、系统化的有力推手，是促进图书馆阅读推广活动科学、有效开展的重要措施和路径。《全民阅读促进条例》明确规定：各级人民政府应当建立阅读推广人队伍，鼓励和支持教师、公务员、大学生、新闻出版工作者等志愿者加入阅读推广人队伍，组织开展面向各类读者群体的专业阅读辅导和推广服务。［1］吉林、贵州、广东等地先后颁布了适合本地区的《全民阅读促进条例》。这些政策、法律法规的颁布既为阅读推广人的培育提供了法律依据和保障，也提出了基本要求。随着我国阅读推广实践的深入，社会对合格的阅读推广专业人才的需求急剧增加。政府、专业学会、社会机构等积极组织并开展了内容丰富、形式多样的阅读推广人培育活动，为图书馆及其他行业开展阅读推广人培育提供了可借鉴的案例和模型。本研究通过文献调研，了解我国阅读推广人培育研究现状，分析对比了阅读推广人培育的典型案例，以期为我国阅读推广人培育方式、内容和路径等提供参考与借鉴。

1 阅读推广人培育研究概况

1.1 数据来源

笔者以关键词 “阅读推广人” “阅读推广and培训” 为检索式在中国知网数据库中进行检索，截止时间为2019年9月3日。在对检索结果进行整理和分析、剔除与本研究主题相关度不高的文献后，共获得有效样本文献110篇。

1.2 文献年代分布

从检索到的文献来看（见图1），我国对阅读推广人的研究尚处于起步阶段。2012年起，我国学者对阅读推广人的研究逐渐增多，2016年起论文数量迅速增加，而因检索时间所限，2019年的论文数量仅作参考。通过文献分析发现，已有研究主要侧重于对阅读推广人及其培育的经验介绍，而在培育的方式、课程设计、核心思路等方面的研究较少。

图1 文献年代分布

1.3 国家级阅读推广人培育课题立项情况

图书馆是国内较早进行系统、科学培育阅读推广人实践和研究的行业之一。2016年、2018年，中国图书馆学会阅读推广委员会先后两次面向全国组织开展阅读推广课题的申报和立项工作，其中有关阅读推广人培育的课题共获批4项，项目主题涉及培育理念、方法、模式及实现路径等（见表1）。

表1 阅读推广人培育获批课题的基本情况

2 国内阅读推广人培育研究现状

2.1 培育主体

（1）政府主导，图书馆行业主办或承办。如由深圳读书月组委会、深圳市文体旅游局主办，深圳少年儿童图书馆承办的国内首个由政府牵头、专业机构实施的阅读推广人培训班 “深圳市阅读推广人培训班” ，2012年至今已举办八期，在全国起到了很好的引领示范作用。［2］

（2）图书馆行业主办。如，中国图书馆学会推动的阅读推广人培育行动自2013年起面向图书馆界免费培训阅读推广人并对合格的被培训人发放证书，编纂出版了二辑共12本《阅读推广人系列教材》，并计划出版七辑30种教材，为我国阅读推广人的培育发挥了积极的推动作用。［3］

（3）民间公益阅读组织或机构主办。如爱阅公益基金会自2017年起组织的阅读推广人培训班，面向全社会招募学员，为学员开展导师理论课、阅读推广实践课、社区阅读推广活动等课程，以期培养更多具备专业儿童阅读推广素养能力的领读者，为更多的社区和家庭提供专业科学的阅读指导。

（4）教育机构主办。如各类专业院校对师范专业学生进行的专业素养教育、各级教育部门对中小学教师进行的阅读推广意识及能力的培训等。

（5）其他社会力量主办。如各种民间阅读机构举办的亲子阅读培训课程、社会其他团体或个人举办的阅读讲师训练等。

2.2 培育职业能力与素养

阅读推广人是在实践中产生和发展起来的，由于其来源的多样性和动机的复杂性，［4］水平亦参差不齐。郑勇等认为，合格的阅读推广人应当具备良好的职业品质、专业基础、阅读素养、文献服务能力、终身阅读等基本素养，也应当具有策划组织、写作宣传、沟通协调、营销推广、合作协同、激发他人生长等核心能力。［4］刘琳琳认为，高校图书馆阅读推广人应当具备管理学、图情学等基础理论知识，掌握计算机和网络技术，具有人际交往、创意创新、危机处理、个人驱动能等专业技能，具备环境适应性、成就导向意识、判断思维能力等心理素质。［5］蒙媛揭示了媒介素养教育应用在阅读推广中的现实意义，从认识媒介的能力、解读并评估媒介信息的能力、创造和传播信息的知识与能力、利用信息服务个人及机构发展的能力四个方面对阅读推广人培育方向及内容进行探索。［6］张雪梅认为，图书馆阅读推广人应当具有交际交往、创新服务、组织协调等人文素养层面的专业素养，信息技术应用、教学辅导、媒介运用等服务技能层面的能力，以及环境适应和情绪控制等心理素质层面的能力。［7］雷水旺认为，高校图书馆阅读推广人除了应具备一般图书馆员应有的素养之外，还应当具备引导读者阅读、编写推荐书目、策划和组织及评估、创新阅读推广活动、公关、撰写书评等能力。［8］张雨佳认为，阅读推广人应具备提高读者阅读能力、资源处理、阅读推广拓展等专业技能以及良好的人际沟通能力、丰富的知识储备、较高的工作服务品质等特点。［9］

2.3 培育制度与方案

范并思认为，目前最值得关注的是建立阅读推广人制度。而建立阅读推广人制度首先需要建立阅读推广人资质管理制度，其次要建立公益性的阅读推广人培训和认证制度，最后还需建立多层次、多模式的阅读推广人管理制度。［10］目前，我国阅读推广人的培育通常采用 “理论培训+上机考核” “理论培训+测试+论文答辩” 、相关部门评选颁发证书、线上线下相结合等模式，［11］针对不同培育对象在具体形式和课程设置上略有不同。儿童阅读推广人、高校阅读推广人、图书馆阅读推广人的培育是当前阅读推广人培育的重点和热点，实践和研究较为丰富。表2选取了部分培育方案。

表2 部分阅读推广人培育方案

此外，曹娟认为，图书馆界应主导阅读推广人才专业教育，图书馆学科体系中应当有阅读推广的地位，图书馆学教育应当发展阅读推广专业教育。［16］

2.4 培育实践

（1）国外成功经验的介绍。夏立新等介绍了英国读写素养信托组织主办、英超俱乐部和英格兰艺术委员会协办的 “Premier League Reading Stars” 项目，项目组为教师和图书馆员提供由名人编写的策略书，同时免费对阅读指导的教工进行为期一天的培训。［17］曹娟介绍了西班牙两所大学联合开设的学校图书馆与阅读推广硕士专业学位，从培养目标、培养方案、师资力量等方面探究其联合办学的实践情况。［18］

（2）国内实践经验的总结。张章从立项、组织机构、课程体系、教材、信息化平台、阅读推广人力资源管理等方面总结了中国图书馆学会阅读推广人培育行动的经验和创新之处。［19］杨飞从行业组织牵头、试点先行、培训课程体系设计、师资队伍构建、培训序列设计、认证模式与管理办法、坚持公益性等方面总结了上海市图书馆学会阅读推广人培育工作。［20］吕佳兰从制定区域招募管理机制、细分层次开展培训聘任、实行 “项目化” 服务管理、探索区域资源共建共享等方面介绍了海宁市图书馆开展的总分馆视角下的阅读推广人培育实践。［21］张敏等从制定高校阅读推广人培育方案、培育内容、培育形式等方面总结了陕西科技大学阅读推广人培育模式。［14］吴卓茜等从发现潜在阅读推广人、培养学生阅读推广人、组建阅读推广团队、开展阅读推广活动等方面总结了西安工程大学学生阅读推广人的培育实践。［22］

2.5 研究述评

（1）阅读推广人培育研究仍在起步阶段。阅读推广人培育的重要性、必要性、迫切性已经成为了图书馆界和全社会的共识，其研究为我国阅读推广事业和图书馆事业发展提供了一定的理论基础和实践示范。图书馆行业是目前阅读推广人培育的呼吁者、重要的践行者和主要的培训主办方，为全社会阅读推广人的培育奠定了良好的基础。但就目前的研究现状来看，关于阅读推广人培育的研究还处于初级阶段，存在着类似观点反复论述、案例单薄、缺少理论推演、论述角度单一等问题。

（2）培育的要点尚待明确，亟需模式的提炼。实践推动理论的发展，而培育模式的提炼有利于指导实践。培育主体的多样化一方面为现实的需求找到了出口，另一方面也带来了管理混乱、价值观不一等乱象。面对此种现状，目前的研究亟需对培育模式进行总结提炼，如明确培育目标和主体、具体培育的内容/路径/方式、职业认证体系的引入等，从而对培育实践的深入开展提供有益借鉴。

（3）实证研究缺乏广度和深度。现有的实证研究存在个案分析深度不够、代表性不强、鲜见实证研究方法的运用等现象。社会对阅读推广人培育的需求空前高涨，阅读推广人培育开展得如火如荼，而实证研究则仅仅集中在某几个案例上，其广度和深度明显不足；同时，研究侧重于对具体实践的总结与概括，对培育遇到的瓶颈和障碍、核心阅读推广理念和素养能力的培育、效果、改进措施等研究均显不足。

3 未来研究趋向

3.1 总体研究框架

阅读推广人培育研究在近年来取得了一定的研究成果，但总体水平和质量有待提高，尚有较大提升空间。建立健全阅读推广人培育体系和制度是提升图书馆阅读推广乃至全民阅读工作质量的重要举措。笔者认为，阅读推广人培育研究应从培育目标和需求出发，以专业教育和核心素养培育为抓手，以标准化的职业认证体系为基准，提升阅读推广人培育的水平和质量。图2为阅读推广人培育的总体研究框架。

图2 阅读推广人培育的总体研究框架

3.2 加快制度设计，注重核心能力培育，建立健全管理和支持体系

（1）制度设计。阅读推广人培育不仅是提升阅读推广人业务水平的有效途径，也是图书馆提高阅读推广活动效果和质量的有力保障。目前，开展阅读推广人培育的主体较多，但普遍面临着资金匮乏、场地短缺、价值观不一、培训水平不高等问题。明确图书馆作为阅读推广培育的主体，从顶层设计和制度建设上坚持公益性这一社会属性，将阅读推广人的培育视为图书馆行业的责任和重要践行场所。

（2）核心课程和素养培养。阅读推广人的培育需要提升专业性和科学性。明确阅读推广人所需的核心素养，设计系统科学的专业课程和教学模式，从而快速提升阅读推广人的职业素养，满足全民阅读时代的社会需求。同时，专业院校在开设阅读推广课程时，应该主动加入阅读推广人才培育的相关理念和措施，自觉发展阅读推广专业教育。与传统学科教育不同的是，阅读推广工作实操性强，在规划专业课程时，应安排相应的实践课时。

（3）管理和支持体系。阅读推广人既是一种社会身份，也是一种社会荣誉，并逐渐成为一种社会职业。培育阅读推广人离不开准入制度、培训标准、服务规范、考核机制、激励和退出办法、继续教育，这就要求政府和行业建立科学合理的管理和支持体系，从而促进行业的健康有序发展。

3.3 丰富研究方法，加强系统科学的实证研究

阅读推广人培育实操性强，可采用典型案例分析、问卷调查、访谈、对比分析等方法进行研究。针对已有的阅读推广人和有意愿从事阅读推广的有识之士，开展专项调查研究，了解阅读推广人的培训需求，从而明确培育内容、管理方式。对培育机构进行调研和个案分析，可以了解目前培育的现状和未来发展方向以及各种培育模式的优势和困境，从而凝练优秀、可操作性强的阅读推广培育模式，还可以对培育模式进行对比分析，找到适合不同培育目标、培育主体的最优培育模式。