新时代高校继续教育思想政治理论课实效性探究

王相芝

(德城区广播电视大学，山东 德州 253011)

一、前言

2017年中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，指出加强和改进高校思想政治工作，事关办什么样的大学、怎样办大学的根本问题，事关党对高校的领导，事关中国特色社会主义事业后继有人，是一项重大的政治任务和战略工程。[1]中共教育部党组为贯彻落实全国高校思想政治工作会议和《中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》精神，制定了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，详细规划了课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等“十大育人”体系的实施内容、载体、路径和方法。[2]新时代，高校思想政治工作被视为重大战略工程，而高校继续教育作为高等教育的重要组成部分，在继续教育思想政治理论课的教学中应当紧随时代发展，提高教学的实效性进一步推动继续教育思想政治工作的可持续发展，努力提升受教育者思想道德的素质。[3]

二、高校继续教育思想政治理论课面临的问题

长期以来，高校思想政治理论课教学一直被作为高校工作的重点环节，教育理念不断创新、教育内容不断丰富，为提升高校师生思想政治素质做了许多有益的探索。但是在教育教学过程中，也暴露出了一些问题，制约了高校思想政治理论课的发展，是高校思想政治理论课程改革过程中必须要纠正的关键。

(一)对思想政治理论课程不够重视

相对普通高校教育，高校继续教育教学模式和学习形式更加灵活，思想政治理论课作为高等教育基础课程，相对其他专业课程，课时总量上占比较少。大部分高校在思想政治理论课方面的教育只开展理论知识的讲授，理论与实践贯穿、结题较为缺乏，学员用理论知识分析现实问题、解决现实问题的能力有所欠缺。部分高校继续教育思想政治理论课在教学的考核环节相对宽松，个别高校继续教育思想政治理论课采取开卷的方式来进行考核，导致学校与思想政治教师都不太重视思想政治理论课程教学，影响了课程教学质量。

(二)思想政治教材使用实效性较低

思想政治理论课教材作为教师开展教学的主要依据，具有科学性及权威性。但在实际的教学中，部分教师并未依照教材框架与脉络结构来开展教学，而是抛开教材，基于自身理论、观点对教材脉络进行研究并开展教学。也有部分教师在未完全把握、深入了解教材时，就开展教学，使得继续教育思想政治理论课的教学实效性难以提升。

(三)思想政治课程教学方式单一

继续教育思想政治理论课大多采用填鸭式教学，这使得部分学员难以接受思想政治理论知识，继而难以提升思想政治理论课的教学效果。另外，由于教学手段的单一陈旧，思想政治理论课的实践性未被体现，理论知识也难以被学员理解。

(四)高校继续教育学员素质参差不齐

高校继续教育的学员结构比较复杂，部分学员已离开学校学习多年，个体素质参差不齐，所具备的文化底蕴也相对较差。他们对于思想政治没有系统的学习，基础较弱、学习能力不足、学习方法不得当、接受知识能力较弱，给继续教育思想政治理论课教学带来了一定的困难。部分学员学习的功利性、目的性强，对于思想政治理论课学习不太重视，导致学习自觉性、主动性不足，学习效果也受到很大的影响。[4]

三、高校继续教育思想政治理论课实效性的策略

培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。高校教师必须提高站位、理清思路、顺应时代，将加强思政课程建设作为落实立德树人根本的任务，努力打造符合实际的数字化、网络化、终身化及个性化的继续思想政治教育体系。

(一)深刻认识高校继续教育思想政治理论课的价值

思想政治理论课是以习近平总书记关于教育工作的重要论述为根本遵循，落实立德树人根本任务的重要举措，是构建高水平人才培养体系的有效切入，也是完善全员全程全方位“三全育人”的重要抓手。高校应当加大培训和宣传力度，提高继续教育教师、学员对于思想政治教育的认识，努力健全继续教育思想政治教育的课程体系，合理分配思想政治教育与专业教育的占比，继而优化继续教育学员的培养机制，提升学员的思想政治修养，加强学员的社会认同感、政治认同感、情感认同感。继续教育政治理论课教师应当增强对于思想政治理论课的认识，加强学员思想政治教育，提升思想政治理论课的实效性。[5]

(二)加强高校继续教育思想政治理论课教师队伍建设

教师的教学水平关系着课程质量和育人效果，高校应当将建设过硬教师队伍列入重点工作。高校应当在继续教育思想政治理论课教师的选聘、培养方面发挥调控作用，由思想意识过硬、能力素质较强的思想政治理论课教师负责思想政治理论课教学，确保课程教学质量。思想政治理论课教师要做到坚持理论与实践相结合，立足新时代、新知识、新现象、新事迹，将时代精神、价值取向、思想观念作为教学的重点，引导学员端正意识形态，树立正确的人生观、世界观、价值观，继而有效提高思想政治理论课的实效性。[6]学校要为思想政治理论课教师提供良好的培训机会，提供国内外的考察调研活动，不断地拓宽教师的视野，努力提升教师自身的知识素养、教学技能。教师自身也要积极参与相关培训或阅读浏览相关内容、书籍，努力提升专业素质，提高教学创新能力，推动思想政治理论课质量和水平不断提升。

(三)转变高校继续教育思想政治理论课教学方式

传统的继续教育思想政治理论课课堂教学以讲授式为主，课堂教学略显枯燥、死板，很难调动学员在课堂上学习的积极性和主动性。因此，继续教育思想政治理论课教师要主动改变课堂授课模式，采取多种手段，激发学员学习兴趣，从而取得更优质的学习效果。在课堂教学时，教师要结合课程教学内容，以适合继续教育学员学习的形式开展课堂教学，多利用学员身边的实例，或者利用学员群体发生事例，有目的的开展教学。学校应根据学员的专业、职业特点，有目的、有针对性的设计教学环节，把时政和理论结合起来，把学习内容与生活日常结合起来，使学员更好地理解、掌握高校继续教育思想政治理论课学习内容，进一步加强互动式、启发式课堂教学方式，充分发挥学员课堂的主体，教师课堂的主导作用，引导、启发学员思考，使其能主动参与课堂，并坚定理想信念，继而能有效提高思想政治教育理论课的实效性。[7]继续教育思想政治理论课教师要主动适应互联网环境开展课堂教学改革，利用互联网丰富、便捷、直观的教学资源，使用信息技术手段直观、形象地呈现继续教育思想政治理论课教育内容，有效提高学员理解及接受继续教育思想政治理论课知识，提升学习效果。

(四)加强高校继续教育思想政治理论课质量监控

高校要改进思想政治理论课程的监控制度，加强网络资源共享共建，增加该课程实践考核的权重，加大思想政治理论课实践教学效果评价，进一步完善继续教育思想政治理论课教学考核、评价体系。要进一步完善继续教育思想政治理论课质量监控制度，完善与落实继续教育思想政治理论课教学质量的监督管理机制，重视高校继续教育思想政治理论课课程建设，满足学员思想政治理论学习的要求。完善继续教育思想政治理论课督导反馈机制，探索建立继续教育思想政治理论课教学督导模式，定期开展教学检查、抽查工作，根据检查结果，及时将教学反馈意见传达给继续教育思想政治理论课课堂教师，以期发挥优势，改正不足，进一步提升继续教育思想政治理论课课程质量。