民间游戏与幼儿园五大领域活动课程的有机结合

章建讳

摘要：自古以来，中国民间游戏文化影响了一代又一代孩子的成长，民间游戏是现代幼儿园广泛开展的游戏活动形式，影响了幼儿的价值观念和运动技能发展。在幼儿园五大领域内寻求民间游戏的种子，并且指向民间游戏和学前教育的结合，在完善幼儿现代教育和课程领域教育的同时，利用民间游戏的内容辅助幼儿园的保教工作，并且能够推进幼儿园素质教育的发展，促进幼儿身心健康發展。本文将就此问题加以探讨，为幼儿教师提供教育参考。

关键词：民间游戏;幼儿园;五大领域活动课程;有机结合

引言：民间游戏是一种非常规范的自主游戏形式，比较常见的民间游戏形式比较多样，坊间流传的抬轿子、丢沙包、猜猜我是谁、过家家等，这些游戏流传很久，而且比较有趣，这些民间游戏基本不受时间、空间、场地、教育性等条件的影响。由于民间游戏深受孩子们的喜爱，能够促进学生的心理发育，因此，参考幼儿园的一日生活活动，从健康、艺术、语言、社会、科学等五大领域角度，进行传统学前教育和地方民间游戏教育内容的糅合，从而能够做好幼儿园课程的整合，对幼儿园工作的进一步起到很好地帮助。同时，民间游戏即使现阶段幼儿教育中加强对幼儿中国传统文化的学习，同时也是对于民间游戏的继承和发展。让幼儿能够在游戏中学习在学习中游戏，释放天性，加强学习。

一、幼儿园五大领域的基本内容

（一）健康领域

1.关注幼儿的身体，在集体生活中，使得幼儿能够保持情绪安定、愉快，在实际的教学中，关注幼儿的情绪，鼓励幼儿主动调节消极的情绪。

2.培养幼儿良好的生活、卫生习惯，能够有基本的生活自理能力。

3.教师要引导幼儿指导必要的安全保健的常识，能够学会保护自己。

4.激发学生喜欢体育活动的兴趣，提升动作的协调和灵活。

（二）语言领域

1.在语言方面要鼓励学生学会表达，学会倾听，让学生能够进行简单地表达和乐于表达。

2.幼儿能够有良好的倾听习惯和相应的语言理解能力。

3.幼儿能够当众讲话，能够清晰地进行自我表达。

4.幼儿喜欢听过故事、看图书，理解其中的内容，并且能够有初步的阅读和书写能力。

（三）社会领域

将幼儿放入幼儿园之时，就可以锻炼幼儿与外界接触的能力，为幼儿之后的生活打下基础。在此过程中进行游戏教学，可以让幼儿在合作知识中提高社交能力，在老师的引导下了解一些社会现象。并且能够理解和遵守日常生活中的基本社会行为的规则，在社会领域中形成初步的责任感、尊老爱幼、爱国情怀等内容。

（四）科学领域

科学领域主要是包括对幼儿对周围事物的态度和兴趣、认知能力、基本经验。在科学领域中，教师自身要保持良好的科学态度，引导幼儿运用各种感官，动手动脑，探究问题，并且使得幼儿能够运用适当的方式、交流和探索事物发展的过程以及结果。对于不同阶段的幼儿采取不同的教学方式和科学理念以及价值观的构建。

（五）艺术领域

1.引导幼儿对各种声音产生兴趣，引导幼儿从具有鲜明色彩和简单造型的生活用品、美术作品感受身边的美丽。

2.引导幼儿积极主动地参与艺术活动，在活动中获得愉快、丰富的情绪体验。

3.引导幼儿能够自主地表达自己的想法，进行艺术创作。

4.引导幼儿具有艺术活动的良好习惯。

二、民间游戏与五大领域课程的内容结合

民间游戏有很多种类，大部分都需要同时动手能力，需要幼儿动起来，需要游戏教学的内容比较有趣，按照内容性质分类，能够与幼儿园的五大领域课程相重合。首先，与体育类的游戏相结合。体育类的游戏有抬轿子或者丢沙包，语言类的游戏有小小运动员等等，这些游戏的内容和以往的游戏相比，有更加复杂化的特点，有的小朋友喜欢跳房子或者一单二双，有的学生则特别喜欢玩排排坐吃果果，还有的学生喜欢玩找朋友等。其次，与数学知识学习相结合。在开展各类民间游戏活动时，我们有意识地渗透数学知识，如小班玩“扔沙包”的游戏，分组把沙包给每位幼儿，计数看谁扔得多、扔得远，这样五环以内的数就轻轻松 松被幼儿接受了。在这个游戏过程中教师要鼓励学生多交流、多倾听、多表现，在民间游戏中呈现出语言表达的训练。在“老鼠笼”游戏中，“老鼠”将偷到的“粮食”不断放入“囤”中，最后数一数一共偷了多少“粮食”，充分发展了幼儿的计数能力。这些游戏的内容非常丰富，从民间游戏延伸到幼儿五大领域课程之内，可以发现，民间游戏对孩子能力的锻炼很有效果，并与五大领域课程之间存在着高度的融合性，比如，在活动设计上可以以某一内容为线索，加上教学活动，本身组成民间游戏活动在课堂上的体现。学生们将会愿意分享故事，也愿意在游戏中协作。

三、民间游戏与五大领域课程的形式结合

为了能够使民间游戏和主题教学活动之间彼此贯通，巧妙拓展，可将民间游戏单纯的娱乐性与幼儿园五大领域的教育形象相互结合，从形式上将民间游戏融入，并能够与其他的游戏相区分。民间游戏的自主性和灵活性比较强，不太容易受到时间和地点的限制，而且容易以比较恰当的形式融入到幼儿园五大领域课程活动之中，从而能够起到辅助课堂教学的实际效果。在这一过程中，教学活动中安排民间游戏作为活动，导入足以激发幼儿的学习兴趣，比如，在吃点心的时候，帮助孩子们以排排坐吃果果的游戏，强调了秩序和排队的重要意义。由于游戏消耗了孩子们部分体力，因此，使得孩子们的食欲大增，有的孩子还愿意把这游戏以不同的形式表现出来。

四、民间游戏衔接生活活动环节的渗透结合

在幼儿园的一日生活中，生活活动是非常重要的基本活动内容，在进入幼儿园之后，幼儿每天要进行大量的生活尝试，比如进入幼儿园之后开始进食、喝水、如厕、灌洗、午睡、学习、离园等等这些环节，虽然比较琐碎，但却能够让幼儿感受到不同阶段的一日生活中与生活事件密切相关联的内容和要点。

结束语：

综上所述，幼儿以游戏为主要的学习方式，在幼儿园期间会有各种各样的游戏活动，大大地促进了教育活动的吸引力。五大领域的教学之中为了培养学生的素养，应当将现有的民间故事融入到五大领域的教学之中，激发学生的学习积极性，适应民间游戏形式的多样性和独特性，并从五大领域的角度挖掘同一民间活动对幼儿爱玩天性的释放意义，从而进一步抓住培养幼儿园基础素质教育的内核。

参考文献：

[1]陈文俊.关于幼儿园五大教学领域视角下幼儿全面发展的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（11）：19-20.

[2]赵一锦.中华传统文化融入幼儿园园本课程的实践途径——以商丘市实验幼儿园为例[J].商丘职业技术学院学报，2021，20（05）：66-69.