新课标下高中语文“学习任务群”的教学策略研究

摘要：《普通高中语文课程标准（2017版）》的颁发和实施，拉开了我国高中语文改革的帷幕，它以我国课程改革的背景和现状为落脚点，创新的提出了“学习任务群”的理念，将传统的教学模式进行了前所未有的颠覆与改变。对于高中语文的学习具有极强的推进作用，意义非凡。本文立足于新课标下高中语文的教学现状，就高中语文中运用学习任务群的现状及对策进行了探讨与分析。

关键词：高中语文;学习任务群;教学策略

高中语文较小学初中不同，它是一门讲究实践性和综合性的课程，是学生发散思维，拓展知识的平台。把学生放在主体地位，积极开展自主学习，是新课程理念下高中语文工作的根本基石。虽然目前的高中语文在一定程度上进行了全面的革新，但是并没有真正的达到新课改下要求的教学目标。这就要求教师从实际角度出发，结合当前语文教学的现状，辅以“学习任务群”，将语文教学的模式进行全面的改进，提升教学的成果与效率，更好的促进学生的学习。

一、新课程要求下的高中语文“学习任务群”

在2017版高中语文课程标准的影响下，高中语文整体的教学可以说是取得了一定的成果。但是在具体的教学过程中，仍旧存在着一些问题，而恰巧是这些问题，催生了“学习任务群”这一新型的教学理念。

我们所谓的任务群，就是将语文的教学，在实际情况下划分为具体的主题。通过这些主题，来满足语文核心素养的生长需求。同时，教师可以根据这些主题，使学生在自主学习的探究过程中，很好的完成预先设立的教学目标，实现自身的全面发展。

二、高中语文“学习任务群”的教学现状

（一）对于课程资源整合的把握不够

在《普通高中语文课程标准（2017版）》中划分了18个学习任务群，它们合理的分布在高中语文的必修，选择性必修和选修这三类课程中。这样的分布看似减轻了教师的负担，实则却是一次巨大的挑战，教师不能够将这些任务群直接放进教学的内容当中，还要保证这些任务群都实现最大的价值。

新课程标准明确的提出每一个任务群都可以互相融合，再重组组成新的教学目标。这就意味着有无数教学目标形成的可能。教师在教学设计及实施的过程中，就会感觉到教学资源繁多且复杂，对于应该选择哪些具体的学习资源没有一个明确的方向，就无法合理高效的完成好各级下发的教学要求。

（二）教學方法掌握不清

在教学方法上，部分教师在教学过程中乱用各种教学方法，让学生应接不暇，眼花缭乱。这样的情况就很容易导致学生的注意力集中不到位，无法放在语文技能和知识的学习上。还有的教师为了跟上制定的计划，自行降低任务群学习的难度，对所有的课文都采用一种程序进行教授，这就渐渐地使得学生丧失了学习的兴趣。同时，一部分教师还遵循着旧的教学习惯，无法适应新的教学方法的转变。

（三）任务群评价不够灵活

完备的教学评价机制有助于保证各个阶段学习的质量和效率。但在目前的高中，教师常用的评价方式还是传统的总结式评价，对于学生考试成绩的注重远远高于过程的评价。大多数教师对学生的评价还很被动，将侧重点偏向于绩效评价，并不注重学生的核心素质。

三、高中语文“学习任务群”的教学策略

（一）建立健全的资源整合方式

教师在进行任务群的整合时，应当结合学生和学校的真实情况，将本学期开展教学的任务群进行目标和内容的具体比对，提取内容比较相近的进行整合。如在必修上册第一单元中出现的《沁园春·长沙》、《红烛》、《致云雀》《百合花》等课文中，教师可以学习任务进行整合，对于每一个任务群的教学提示进行充分的研究和思考。本单元的主题是青春抒情，学生可以在学习后就这一话题展开相应的讨论，并通过学习和方法的借鉴，进行诗歌的创作。教师还可以联系不同的小说，通过对应的历史背景去引导学生进行理解，以提高学生的水平。同时，教师在整合过程中对每个任务群所占的比重要有一个明显的侧重，以达到均衡发展的目的。

（二）不断摸索，找寻正确的教学方法

教师首先要根据学生的真实情况对教学计划和目标进行明确的制定，在结合任务群的具体内容进行适时调整。任务群的教学既要有高阶训练，也要注重基本的素质养成。在进行深度阅读，头脑风暴等训练时，教师也要掌握好学生对字词句段的运用。同时，教师要采用发散的教学思路，不能将语文学习局限在课堂之上，教师可以给学生留好课后的作业和小练习，增加学生的学习自觉性。

（三）定期优化更新评价体系

教师要紧跟任务群的教学理念，不断提高教学评价的有效性。首先，教师要改变传统的以教师为主体的评价机制，适当的发挥学生的主观能动性，增加学生互评的环节，使得学生在相互评价的过程里改进自身的不足，吸取他人的优点。教师可以为学生准备个人固定的档案袋，将学生在课上所完成的习作，笔记，其他同学的评价和各种文字材料都放在里面，每过一段时间就进行一次细致的反馈，评价一定要护士教师的主观性，突出学生的主导地位。同时可以鼓励家长进行学生的课程评价，使学生学会更全面的看待问题。

结束语：

综上所述，学习任务群就是依靠语文教学中存在的不足而衍生出的新型教学理念，它对于教学内容和资源的整合，在潜移默化中提升了学生的语文素养和综合能力，因此，教师在教学过程中，就要利用好任务群的教学理念，全面的提升高中语文的教学质量。同时教师也要合理的看待和应用它的利与弊，争取早日找到最行之有效的提升学生语文素养的办法。

参考文献：

[1]陈玉.新课程下高中语文学习任务群的教学探索[J].课外语文，2019（31）：109+113.

[2]刘蕊.浅谈新课标下高中语文任务群的学习[J].科幻画报，2019（07）：109+111.

[3]范玲君.浅谈新课标下高中语文任务群课堂教学设计[J].新课程（中学），2019（06）：101.

[4]林立琼.基于新课标的高中语文学习任务群评价问题探讨[J].课外语文，2019（09）：90-91.

作者简介：傅琳，1980年12月，四川，本科，中一，研究方向：提高高中语文阅读课实效性的策略研究。