浅谈幼儿园语言教学活动的策略

田华

摘要：幼儿园时期是语言启蒙的黄金时期，对幼儿未来的发展有极大影响。幼儿园时期如何充分培养幼儿的语言能力，是教师面临的重要课题。幼儿语言能力有差异，教师要因材施教，由易到难，循序渐进的引导幼儿，努力培养幼儿良好的语言表达习惯，丰富幼儿词汇，使幼儿掌握本民族語言的同时懂礼仪，讲文明，能用正确的语言表达内心想法。

关键词：幼儿;语言教学;策略

幼儿期是幼儿语言发展的关键期，良好语言环境的创设能给幼儿良好的语言刺激，激发幼儿感官功能与语言功能的完善，使幼儿能将看到的、听到的用语言讲述出来。因此，幼儿教师承担培养孩子语言能力的责任，调动幼儿对语言学习的积极性，帮助幼儿积累语言经验，提升幼儿的语言运用能力。

一、幼儿语言能力培养过程中存在的问题

在幼儿语言教学中，可能会存在很多问题，这些问题会导致孩子的语言表达能力提升慢或停滞不前。因此，我们要找出这些问题，并且及时解决这些问题，促进幼儿语言能力的提升。首先，现在幼儿教师在设置语言活动时过分重视形式而忽略了内容。语言活动可以通过很多途径来实现，比如谈话、听说、讲述等来培养孩子的语言能力。但是在实际的开展过程中，幼儿教师越来越重视形式，而不考虑是否真正帮助孩子提高了语言水平。其次，幼儿教师在组织活动时，忽略了儿童的主体地位。孩子是语言学习的主人，教师纵使教得再好，也要孩子自己能够吸收和运用。现在幼儿园大多是教师讲授的比较多，而孩子练习的比较少。这样其实是不对的，语言的学习需要孩子主动开口说，只有说的多了，孩子才能慢慢提高语言表达能力。教师在组织活动时，一定要把孩子放在重要位置，让他们学会开口说话，乐于开口说话。再次，教师的教学方法不当。教师在提高孩子语言能力的时候，可能会采用看图说话、讲故事、演讲等方式来锻炼孩子的语言能力。但是这些活动有一个弊端是孩子身心发展水平低，不能很好的取得良好的效率。教师要善于利用多媒体，改变教学方法，让孩子喜欢上语言活动。最后，幼儿园语言教学小学化。这一点是不常注意的。有些幼儿教师对幼儿教育研究比较弱，可能会忽视幼儿与小学生的语言水平之间的差异，这样就会造成幼儿在语言学习中缺乏自信，丧失学习语言的自信心。

二、幼儿园语言教学活动的策略

（一）加强日常语言指导，提高交往水平

幼儿语言能力的提高在于不断地锻炼，教师要加强幼儿日常语言的指导。在幼儿来园时主动与幼儿问好，鼓励幼儿用礼貌用语做出回应;幼儿晨间游戏时，鼓励幼儿间相互交流“请和我一起玩皮球好吗”“我们一起玩跳绳吧”。当幼儿在游戏中遇到困难时，教师要鼓励幼儿相互帮助。比如琪琪小朋友不会跳绳，旁边的乐乐小朋友见了，手把手教琪琪学跳绳，两个好伙伴一起玩游戏，既增进了同伴间的感情，又提高了幼儿的交往能力，一举两得。

（二）引入情境，构建语言氛围

语言能力包含一部分天赋的影响，但更多地是通过后期的训练和学习所培养出来的。对于本就不擅于语言的幼儿而言，他们很快就会对语言学习感到困倦和厌烦，并且幼儿比较幼稚，很容易受到环境的渲染和影响。因此，教师要为幼儿创设适合进行语言学习活动的情境，鼓励幼儿用语言来表达想法，为幼儿提供畅所欲言的机会，从而激发幼儿的语言表达欲望，促使其积极地锻炼语言能力。良好的语言学习情境，除了保证基本的环境整洁、安静之外，还要巧妙借助道具来将幼儿引入情境。可以结合情境主题，在活动室做好布置和装饰，以及制作一些相应的小道具，来还原情境，更大程度上吸引幼儿的注意力，提升氛围的渗透力。

（三）尊重孩子的主体地位，激发孩子学习语言的兴趣

传统的教学过程当中，教师的地位是非常高的。教师在课堂上具有绝对的威信，孩子很少敢质疑教师，这就造成了孩子在学习过程中自主性比较低。现在，国家实行素质教育，提高了孩子在学习中的地位，孩子的主体性得到了重视。而且现在老师的教育观念也发生了变化，教师也希望孩子能够自己主动学习，教师是学生学习的帮助者、指引者，而不是领导者。所以在进行幼儿语言教学时，教师最重要的任务就是引导，让孩子能够自己学习主动开口说话，与人沟通，从而不断提高自己的语言水平。

（四）运用语言游戏，提高幼儿运用语言的能力

语言游戏聚娱乐性与趣味性于一体，有的语言游戏中贯穿朗朗上口的儿歌，有的有游戏规则，幼儿需要遵守游戏规则，游戏才能顺利进行下去。比如在语言游戏《我的火车就要开》中，贯穿问答式的儿歌。A我的火车就要开，B问“开到哪里去”，A回答“开到北京去”，B问“开到北京去找谁”，A回答，“开到北京去找某某小朋友”。在这个语言游戏中，句式富有韵律感，幼儿之间你问我答，趣味性强。此外随着幼儿对地理名词“北京”“上海”“青岛”“桂林”的描述，和“去找某某小朋友”，语言游戏不仅丰富了孩子们对地名的掌握，也增强了幼儿间的互动，语言表达技能得到提高。

（五）刺激感官，深化语言感知

感官教育指的是通过刺激幼儿的感觉器官，来促进幼儿的综合智力发展，也包括基本的语言能力。幼儿处于敏感期，对于感官上的刺激有非常深刻的印象。目前，以多媒体为主的现代助学手段已经普及，并且在学习实践中有极大的应用价值。教师可以抓住这两点，充分利用多媒体的优势，将先进的多媒体技术应用于语言学习活动中，筛选合适的多媒体素材来对刺激幼儿的感官，吸引幼儿的注意力。

（六）有效互动，强化语言思维

语言学习不仅仅停留在语法、解读等理论层面，最重要的是实践层面的“说”。培养语言能力最直观的方法就是多使用语言，增强与他人的交流和沟通的频率。而在幼儿园内，与幼儿交流最多的自然是教师，教师应该注重每一次与幼儿的互动，多倾听幼儿的想法，感知幼儿的语言能力，及时弥补幼儿的交流缺陷。

总结：综上所述，教师一定要不断改善自己的教学方法和教学策略，制定符合幼儿身心发展水平的语言活动，让幼儿能够喜欢用语言表达自己的想法，调动幼儿的语言表达积极性，有效提高幼儿的语言能力，提升幼儿语言表达的准确性、完整性、丰富性。

参考文献：

[1]姚逸文.试论幼儿语言能力的培养问题及对策[J].文理导航（上旬），2021（12）：87-88.

[2]陆杰.创设语言环境，有效提高幼儿语言表达能力[J].文理导航（下旬），2021（11）：91-92.

[3]王悦.浅谈幼儿园语言学习活动的实践探索[J].新教育，2021（32）：80-81.