小学英语读写结合策略探究

黄祥卿

摘要：阅读和书写是小学英语教学的一个重要环节，也是小学英语教学的重要组成部分。在英语教学中，教师应注意二者之间的关系，通过以读促写，读写结合等方式，加强学生对语言知识和技能的积累和培养。积极地提高学生的英语运用能力。为此，本文在阅读理解指导的基础上，分析了指导的实际情况，提出了几种提高写作能力的策略，希望能把二者更好的结合在一起，能更快的培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。

关键词：小学英语;阅读;写作能力;读写结合

引言：在小学英语的阅读和写作教学中，主要是对学生的信息采集、整合、解决问题、情感交流和写作等能力进行有效的训练。强调创设情景下，真实情感的表达、同时要根据创设的情景结合已有的语言积累进行语言运用的表达。然而，目前不少学生存在词汇使用单一、句法结构错误，连贯性差，写作技巧严重不足等一系列问题。阅读和书写密切相关。阅读是书写的基础，书写是阅读的拓展。所以，小学英语中的阅读理解可以被看作是良好的写作素材和资源。在教学过程中，教师应加强对阅读理解的重视，深入挖掘阅读文本中所包含的主題，并与学生生活实际相结合，加之运用科学有效的方法，强调读写结合，进行有效的拓展训练，从而达到提高阅读水平，写作水平，进一步实现培养阅读能力和写作能力培养的目的。

一、教学现状

（一）缺乏有效重视

新课改下的小学英语学习、更加注重学生语言技能的培养。但是由于课时有限，所以，这种能力主要是通过课后练习来培养的。

（二）指导不足

结合科学读写，有助于学生进行知识输入与输出的传递。学生充分掌握合理的写作指导方法，了解写作技巧，才能写出更好的作文。然而，在实际教学中，学生的阅读和写作却存在着很大的分歧，教师过分重视阅读能力的培养，而忽视了写作水平的提高，没有将阅读和写作很好的结合起来。在教学中，一般不注重引导学生运用阅读来培养分析文章的能力。这种情况下，必然会出现输入的读写分离现象，而不能有效地引导。

二、提升能力的策略

（一）设计引导学生思考的情景

教科书的基本内容是围绕预定主题设计学习单元，进一步加强读写关系。首先，要提高学生参与教学活动的水平，让全体学生都能参与研究，学生是教育教学活动的主体，因此教师在教育教学中要充分关注与尊重每一个孩子。其次，要靠有效的阅读，激发和逐步掌握学习规律，有效地积累理论知识，为更好的写作奠定基础。但在实际教学中，学生并不能完全掌握所有的话题，对话题的某一部分不了解或不感兴趣。这一阶段需要科学地运用教学方法，以提高激励效果。在这一阶段，教师要科学地设计问题，做到写作与阅读高度统一。老师讲课时，为达到让学生思考的目的，有必要主动设计学生的问题情境。

比如“What did you learn from it？”以及“What did you got？”该部分设计基于学生已有的知识、已掌握的经验和未知的经历。

同学们通过自己的知识回答问题，在这一过程中，能更好的激发学习兴趣，培养学生的自信心。在阅读时既解决了问题，同时所有相关的知识要点都能更有效地掌握，实现了知识的积累和写作素材的积累。

（二）创造内容，扩展文体

第一，要有多种形式，要通过多种途径培养学生的兴趣。例如外研版三年级的《whats your name？》教学中，教师通过以下方式帮助学生有效地进行询问及自我介绍。如以小组的形式，组员之间相互询问以及尽可能的用与同学不一样的方式进行自我介绍。该方法能有效地拓展学生的思维，有助于对各种角色问题的理解。

第二，根据主题进行半自由写作。具体地说，学生要根据已确定的主题进行写作。“半自由”写作是指，学生将新闻、故事、角色对话等组合在一起开始阅读，通过自己对文章的理解然后开始写作。例如module6 unit1《happy birthday》，根据文章最后的内容，教师要求学生按照“birthday”的主题继续创作。这一主题与学生实际生活密切相关，可以激发学生的创作兴趣。孩子们非常喜欢生日活动，讨论的很积极。

三、通过阅读报纸和定期刊物来提高英语写作能力的具体策略

1.写读后感

如果对英语写作不感兴趣或信心不足的学生，可以选择一些自己感兴趣的文章来阅读，然后把自己的心情写下来。通过实践发现，大部分学生能够运用新闻词汇来表达自己的情感，所写的新闻也很有文采，有的学生还写出了真话。评价过程中，教师要对学生的报告给予一定肯定，并提出具体建议，以提高学生的成就感和自信心。在写作与阅读中，许多基础较差的学生增强了自信，不再害怕英语写作。

2.写摘要

教师从报刊和定期出版物中挑选高质量的文章，学生以自己的语言概括文章主旨。这种方法能有效地解决许多学生“写作难”的问题。教师主要采取以下三种方式。第一，改变角色，重写故事。通过学生扮演不同的角色讲述故事，是提高学生写作能力的一个有效途径。再讲的过程中，学生可以根据生活实际展开想象。通过这种方式，在不知不觉中学会了用英语表达自己的情感和思想。

二是以较短的句子和段落的顺序安排，通过阅读理解，让学生按正确的顺序排列。三是积累连词。恰当地运用连词，可使结构更严密，文章更流畅，主题更明确。在日常写作中，有意识地积累连结词，学会它们的用法，并在日常写作中正确运用，有助于学生写出结构严谨、联系完整的文章。课本是最难丢弃的，因此，最好的办法是让学生们记下课本第一页的空白部分。而且最容易找到。比如：and，but，so，等。

3.话题作文

话题是及时性的。所以，在讲课过程中，教师可以从报刊上选取一些与学生生活密切相关的话题，让学生围绕着英语进行交流。通过讨论，可以进行小组合作学习。目前，学生可以通过各种渠道获取与主题相关的信息，通过小组讨论形成独特的观点，并将其与报道相联系。把学生总结出来的文章与报纸、刊物文章进行对比，找出差距，了解文章的角度、表达方式、版面设计的优点。结果表明，主题组织和新闻评论结合起来，能够提高学生的写作能力，并形成良好的学习习惯，同时可以提高学生的英语阅读理解能力和写作能力。

四、结语

阅读是英语写作的重要基础，也是写作教学改革的前提，教师要督促学生更准确地阅读，以及教授学生阅读理解能力的合理方法，不断培养和提高学生的英语阅读能力。在写作的基础上，进一步提高朗读英语文章的能力、提高英语阅读的能力，以此促进学生的学习效果、强化阅读能力、解决问题的能力、英语写作能力，最终达到培养英语综合能力的目的。

参考文献：

[1]冯丽玲.培养良好的阅读策略，不断提高阅读能力[J].中小学英语教学与研究，2016（12）：33-37.

[2]黄永伟.小学英语阅读课“读后任务”的问题和建议[J].中小学英语教学与研究，2015（11）：34-37.

[3]韦宅玉.如何利用英语报刊阅读提小学学生英语写作能力[J].基础教育研究｡2009（09）