小学语文教学存在的问题分析及对策思考

2021-01-04李玖玲

中文信息 2021年2期

李玖玲

（依安县第一小学，黑龙江依安 161500）

目前，语文教学新课改工作正在如火如荼地进行。语文教师在新课改的背景下，针对传统教学进行了认真的反思。并开展了很多创新性的工作，也见到了一些成效，在学生中也获得了一致的好评。但是，仍然存在着一定的问题，我们必须辩证的去看。要做到“知行统一”。不能是响应国家号召，搞搞“面子工程”“花拳绣腿”，走个过场而已，而是应该真正地将语文课程教学改革落到实处，让他扎根，落地开花。

一、小学语文教学现状分析

1.教学目标模糊

首先，虽然《语文课程标准》中明确规定了语文学习的总目标，但是对于每个单元，每篇课文要达到什么样的教学目标并没有一个明确的设定。语文教师通常都是根据个人的喜好，来判断、划定本节课的教学目标，学生的掌握程度如何，课堂教学效果很难用一个统一标准去衡量。这就会造成同样的教学内容，不同教师授课习惯、讲课风格、重难点不同，学生的吸收效果也千差万变。

其次，盲目追从教学参考书的教学目标。盲目照搬教学参考书上的“既定标准”，这显然是与学科建设的发展不相吻合的。学科的发展具有一定的时效性，所以传统的教学参考书只能是作为辅助资源，而不能“全盘吸收”。要建立在传统教学文件的基础之上，结合当前的改革需要，做出科学化的变革。要与时俱进，认真研究班级同学的理解程度，有针对性地“对症下药”。比如说，对于基础较差的同学，可能参考书设定的目标太高，难以达成，课程难度过大，就会出现老师与学生不在一个频道上，长此以往这部分学生就会因为跟不上，失去学习的兴趣与劲头。对于基础较好的同学，可能又会出现“吃不饱”，课堂溜号走神的现象发生。所以，“因材施教”才是改革发展的重中之重。也只有这样，才能有效地推进课程改革实践发展进程。

2.学习方法过于多元化，淡化了学习本身

在新课改的背景下，任课教师都在课堂上开展了多元化的教学活动。比如说小组合作学习法、任务驱动法、启发式、翻转课堂等等。形式的多样性，确实是极大地增添了课堂教学的趣味性，学生展现出了极大的参与热情。但是，小学生也会在多样化的手段变化中，关注的重点发生了偏移。会把重点放在形式的多样性上，而忽略了去参悟语文课文本身，这可能会产生适得其反的学习效果，这也是我们教育工作者不想看到的，也应该是日后我们教学工作中应该最值得反思的部分。教学方式与方法该怎么变？每次使用哪种方式方法？教学方式的创新固然正确，但是“度”的把握是应该适当的，不应该过度化。

3.课堂评价千篇一律

赞美是对人的最大肯定，这个定律放在小学课堂上也尤为适用。但是，随着课堂教学的不断深入，我们会发现这一招似乎不管用了。究其原因，学生会发现每名学生回答问题时老师都会给予表扬，评价的词语也是千篇一律，都是“你真棒”“答得好”“不错”，缺乏新意，学生过了最初的新鲜感，也就重新回归了常态化。

二、小学语文教学创新策略探析

1.科学制定教学目标

针对目前现状，我们必须要制定立足于本年级特点的教学目标。既要体现国家教育部的基本标准，又要体现年级学生的实际情况。精准定位，要让教学目标既适应时代发展需要，又满足学生的个性化要求。所以，教学大纲的制定应该是基于广泛调研的基础之上。教学目标就像是课堂教学的“标尺”，我们可以“适度超纲”，但是不能降低既定标准。我们要采取集中备课与独立备课相结合的方式，一起制定教学大纲和教学目标，明确本学期的授课重点。从学生的实际情况出发，进行科学合理的研讨，促进小学语文课堂教学质量的提升。

2.科学选择各种教学方法

众所周知，各种教学方法都具有一定的特质。所以，面对不同的教学内容，我们应该有针对性地选择不同的教学方法。要尽可能的做到“物尽其用”，让使用的教学方法可以最大化地提升课堂教学质量，激发学生的兴趣点，增强学生的课堂教学互动效果。另外，教学方法的选择上，一堂课不建议使用多元化的教学方法，只建议使用1-2种教学方法即可。我们要让教学方法发挥其最大的效能，但不要忽略了让学生深入思考的教学本质。

3.课堂评价要体现个性化

众所周知，课堂评价是提升课堂教学质量的重要标尺。一方面，小学生可以通过教师的客观评价，更好地反思自己的学习效果，对于学生的学习结果是一个很好的反馈；另一方面，对于老师在评价中出现的赞美、认可与肯定，对于学生而言要比得到玩具和压岁钱更加珍贵。那是一种对于学生学习成绩以及个人能力的肯定。所以，我们要善于运用课堂评价，要把课堂评价的效能发挥到极致。教师的评价不要过于笼统、宽泛。要结合学生的回答，有针对性地进行精准点评。比如说：XX同学表达的十分清楚、具体，展现出了这名同学良好的语言功底等等。这样的评价，往往会更加的真诚、中肯，更容易被学生所接纳。也会鼓励更多的学生和老师分享他的想法。