如何克服数学学习中出现的畏难情绪

兰 洁

（山东省青岛第二十六中学，山东 青岛 266003）

初中数学与小学数学相比，内容多、难度大、应用灵活，对学生的基础知识和理解力都有一定的要求。学生在初中数学学习过程中很容易在遇到困难时产生不良情绪，回避困难。造成初中一年级学生在学习初中数学的过程中产生畏难情绪的主要因素有：初中数学较于小学数学无论是课堂知识容量还是课后训练量都显著增加，加之初中学业负担较小学大，有中考这一选拔性考试的鞭策，中学教师和学生家长对于学生的学习态度、努力程度、成绩反馈都有较高要求，种种要求对于刚进入初中、还未完全脱离小学生学习思维习惯的学生来说，都会造成不小的心理压力。当所面对的困难与挑战大于学生的身心承受能力和克服困难的信心时，有些学生便会选择“逃跑”，通过回避来让自己处于一个比正面对抗困难舒服得多的心理舒适区。

由于初中数学的学习需要一定的基础，一些学生在小学阶段由于种种原因并没有打下牢固的基础，在进入初中后在数学学科的学习过程中屡屡受挫。学生因为缺乏付出后的正面反馈，信心和信念都受到打击，学习积极性会发生下降的情况，甚至于产生畏难情绪。加之在当前的经济发展和教育发展的背景下，家长们往往对教育的投入都非常大，因此家长们也期望能得到与投入成比例的回馈。在此情况下，孩子的成绩在中短期内没有什么明显起色，家长容易产生急躁心理，这种急躁心理在与孩子相处的过程中会有意识或无意识地对孩子产生影响，加剧学生的挫败感和心理压力，甚至造成厌学情绪。

大部分学生在初中进入青春期，身心发展都产生变化。部分学生会进入叛逆阶段，听不进去老师和家长的建议，严重者会与老师和家长产生顶撞行为。面对这种情况，大部分家长会采取更加严格的管教方法，更为严密的监管和更严厉的批评可能导致学生最终将不良情绪带到学习中去，将烦躁、不满等情绪转向某学科或是某老师，这样一来学习该课程的积极性自然是不高，导致能回避就回避、能糊弄绝不认真的局面。

初中年龄段的孩子自尊心已经发展到了一个较强的阶段。在中考的压力下，有些孩子不能很好地面对和处理同辈压力，对所谓竞争产生了厌烦或是回避的情况。不可避免的同辈压力所导致的焦虑、妒忌、恐惧等积攒到一定程度时，学生仅凭自身力量通常不能很好地正面化解与应对。

针对这些原因，接下来我们谈一谈关于如何克服初中学生在数学学习中出现的畏难情绪的问题。

经过分析，我们可以看出学生产生畏难情绪的大部分原因在于学习成绩不理想、提升成绩困难。想要克服畏难情绪，就需要找到正确的学习方法，做到“多、快、好、省”的增速提分。分析自身数学学习中的知识性漏洞。通过分析，可以较准确定位知识掌握的薄弱之处。这些问题和欠缺在目前阶段是绊脚石、是失分的重灾区，但是与此同时这些问题与欠缺也是增分的“潜力股”。找出这些问题作为发力的重点，较于盲目的刷题、熊瞎子掰苞米式的补习法要高效的多。针对发现的漏洞，直接的埋头题海也并非明智之举，不动脑的刷题并不能起到太大效果，反而耗费了大量的时间与精力、事倍功半。找出漏洞的方法并不困难，如果不知道自己的薄弱之处在哪里，可以通过计时完成整张卷子的方式来找，为了获得较为准确的结果，建议不要单以一套卷子的情况下结论，最好根据三套左右的综合卷子的作答情况进行分析。初中的知识点在题目中体现得非常明确，根据错题就可以找出相对应的知识点。在订正卷子的时候可以回忆一下初次作答时的解题思路，必要情况下可以按照初次作答时的解题思路将步骤写到纸上。在这个过程中，某些学生会发现自己在解题中出现的错误，也可能初次做的时候在某一步骤卡住了或是思路出现了问题，在进行回忆的时候做了出来。这种情况说明学生对该知识点有一定程度的了解和掌握，但是掌握得不够扎实或全面或是做不到活学活用，这个知识点不能与别的知识点融会贯通。如果错题属于在初次做题时毫无思路、做不了几步就不会做了的情况，那么反映出来的是学生对该知识点的掌握情况比较差，可能完全没有理解和掌握这方面的知识。针对这种情况，学生需要重新仔细学一遍这块知识，可以通过请教老师、利用教辅图书等方式获得对该知识点的认识。在过完知识点，仔细查漏补缺之后，理论上学生是可以利用好知识储备来做对这种题型的题目。但是学生的反馈往往没有这么理想，学生在这时往往会出现“一看就会，一做就错”的“眼高手低”的情况。或是学生能够做对这种题，但是解题花费的时间远超于正常时间，速度非常慢。这就要求学生通过大量的练习，提高对该题型的敏锐度，达到提速增效的效果。在初中阶段，学生们应当逐步养成建立和利用错题本或是整理本的习惯，每当学完一个知识点，就可以根据知识的难易度和自己的掌握情况进行归纳整理。尤其应该整理归类不同的题型和一题多解的情况。学生也可以在整理本上记录下自己的理解和反思等，在复习时提高效率、抓住重点。

经过分析，我们可以发现心理方面的因素也是学生数学学习过程中产生畏难情绪的原因。对于已经意识到学习的重要性，并且开始努力的学生，老师和家长方面应当采取多鼓励的方法，即使学生的成绩在短时间内没有明显进步，也尽量避免将该生与其他学生进行过度的比较，此时采用激将法并不是十分的恰当。在学校和家庭教育中，老师和家长也应当避免将过度焦虑的情绪传递到学生身上，注重学生学业成绩的同时也不应当忽视学生的心理健康。

作为一线教育工作者，我希望所有学生都能够在学习的过程中收获快乐和满足，克服畏难情绪。学习数学就像爬山，在努力向上攀登时也不要忘记欣赏路边的风景。