对高中生历史学科素养培养的思考

王 玥

（公主岭市第一中学校，吉林 公主岭 136100）

随着经济发展、科技进步及社会生活的巨大变化，国家对于现代化人才的培养要求也在不断提高。作为历史教师，在历史学科的教学中，应该着重培养学生具备五大核心素养：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。在高中历史课堂中，运用哪些方法来培养学生的历史学科素养，一直备受关注。尤其是近年来的高中结业考试乃至于高考，都不断强化对核心素养的考察要求。因此，笔者对于高中学生历史学科素养培养做出了如下思考：

一、基于唯物史观核心素养如何培养的思考

唯物史观从根本上说是一个复杂的哲学概念，它向人们正确的揭示了人类社会客观历史的发展规律，并明确指出方法论，帮助人们全面客观的认识历史、研究历史。

唯物史观是高中历史课程的指导思想，是指导高中教师和学生学习历史的根本方法和基本要求，它要求人们坚持在唯物史观的指引下正确认识这个世界，在唯物史观的指引下正确的实践。所以，要求高中教师和学生在历史课堂教学中务必坚持唯物史观。

二、基于时空观念核心素养如何培养的思考

时空观念是指人们研究和学习历史时，要将历史人物和历史事件放在具体的、特定的历史时空中去观察和分析，时空观念的基本组成要素是时间和空间。对于时空观念的核心素养，要求学生和教师要达到什么水平？首先是记忆水平，要求记忆不同历史事件发生的时间和空间；其次是理解水平，要求能够叙述历史事件中时间、空间的意义和联系；最后是应用水平，要求能够用恰当的时间、空间来表述和分析历史事件。

对于如何在高中历史课堂中构建时空观念，笔者提出了一些看法：

首先，要求教师帮助学生整理大事年表，构建历史事件的时空格局，帮助学生了解同一历史事件在不同时期的发展演变过程，从横向、纵向、政治、经济、文化环境等角度分析这一历史事件产生发展的原因、意义、特点及规律。利于学生从整理的过程中形成自身的时空观念。其次，要求教师帮助学生从全局来把握历史发展脉络，并且能概括不同时期历史发展的基本阶段特征。在梳理历史发展脉络、历史框架、历史横纵联系的过程中，掌握不同历史时期的阶段特征，抓住阶段特征。最后，要求教师能够充分利用历史与地理之间的联系，充分利用地图来帮助学生，有利于促成学生完成归纳、总结不同空间的历史事件以及历史人物之间的联系与规律。

三、基于史料实证核心素养如何培养的思考

史料实证的概念是：“能够正确地对历史资料进行辨析，完成重现历史的工作，形成对历史的正确、客观的认识。”为了能够完成史料实证的工作，就要求人们必须重视搜集、整理各种类型的史料，能够在复杂的史料中做到去伪存真，并且以史料为桥梁，真正地去认识历史。

在高中历史课堂中该如何培养学生的史料实证素养，笔者提出如下见解：

首先，高中历史课堂中，必须做到的必然是史料的真实，教师在授课过程中选取的史料必须是经得起推敲的真实史料。其次，高中历史课堂每节课的容量有限，所以必须要有明确的教学目标和主题，那么，对于史料的选择就要求教师着力于展示符合课程主题的史料。并且，为了能够调动学生学习的兴趣和积极性，还要求授课教师能够选取多样的史料供学生辨析，如文字史料、图像、图表、音频、实物等。最后，教师要恰当地组织多样化的教学活动。为了培养学生的史料实证精神，教师应该组织学生进行各类史料的搜集以及整理活动，在活动的过程当中，引导学生对史料进行辨别分析甚至运用。

四、基于历史解释核心素养如何培养的思考

历史解释是人们对历史的一种叙述，当然，不同的人、不同的角度对于历史的解释自然不同，通过对不同的史料进行分析，形成不同的历史解释，以达到对历史事物的理性分析、客观评价。

按照高中历史课程标准对于历史解释的要求，学生必须能够有逻辑的讲述历史、区分历史叙述中的史实和解释、正确运用历史专业术语、独立探究历史问题、在正确史观指引下全面客观论述历史。

我提出以下见解，帮助高中学生提升历史解释能力：

首先，学生必须先提升历史基础知识的牢固性，形成系统全面的历史知识体系，唯有对基本史实认识清楚，才可能做出正确的历史解释。其次，教师应该引导学生做出正确的历史解释，帮助学生区分什么是真正的历史事实，而哪一些又是历史解释，利用不同史料，围绕同一历史事件，引导学生从不同背景、立场得出不同认识，真正做到论从史出。

五、基于家国情怀核心素养如何培养的思考

家国情怀是一种情感态度价值观，在历史学习中，能过逐渐形成对国家、民族的认同感、自豪感、归属感，增强本国本族人民的凝聚力。还能够帮助现代高中学生形成正确的三观。

基于家国情怀核心素养的重要性，我建议历史教师在高中历史课堂上，应该强化对高中生家国情怀的培养，引导学生了解中国自古以来就是统一多民族国家，理解中华儿女是一家，自觉接受国家统一、热爱祖国等思想理念。而且，中国是拥有数千年不中断历史文化的国度，历史教师要引导学生学习中华优秀文化，以培养高中学生的文化认同感。高中历史教师还可以利用近代以来的屈辱与探索历史，教导学生对现行社会制度的认可，对共产党的拥护等价值观念。

随着新课改的不断深化，对于高中历史学科会提出更新的目标和要求，这就要求教师不断探索，提升课堂效率，实现为国家培养优秀人才的目标。