基于OBE理念的《中级财务会计》混合式教学改革研究

2021-01-04方帅

科学咨询 2021年12期

方帅

（浙江越秀外国语学院工商管理系浙江绍兴 312000）

在“互联网+教育”背景下，混合式教学结合在线教学和传统教学的优势，打破了时空限制，教师随时随地上传学习资源，学生随时随地进行学习，利于培养学生的自主学习能力。但在教学改革实践过程中，教师遇到了一系列问题，因此在后期的教学改革中把OBE理念融入混合式教学改革中，取得了较好的效果。

一、OBE教学理念概述

OBE（Outcomes-based Education）是基于成果导向的教育，于1981年由Spady提出，并对其做出了深入研究。OBE理念强调学生学到的成果，而不是教师教了什么，教学由教师为中心转变为学生为中心。在OBE教学理念下，教师以学生为中心，确定课程教学目标，进行教学策略方案的设计及实施，及时获取学生的学习成果数据，进行教学质量效果评价，并提出相应改进举措。

二、《中级财务会计》课程现状

《中级财务会计》作为工商管理专业财务会计方向的一门必修课，先修课程为《基础会计》。该门课程在遵循会计基本准则和具体准则的基础上，按照财务报表的列报顺序分模块讲述理论知识，并辅以案例分析讨论。课程理论知识多且复杂，课堂教学以“教师为主体”进行填鸭式学习，学生缺乏学习主动性，学习效果不佳。

三、基于OBE理念的课程混合式教学改革

（一）课程教学目标

结合工商管理专业人才培养要求和学生情况，从知识、能力和素质三方面提出了课程的教学目标。知识目标：熟悉会计相关准则与法规，掌握基本理论方法，以获得从事会计工作的相关知识。能力目标：能对会计信息进行精准获取和解读，学习、创新、交流协作等综合能力有所提高；能够在会计相关的演讲报告撰写、口头陈述发言等方面的沟通与表达能力上有所提高；能够阅读英语会计资料；提高自主学习意识与学习能力，适应当前财务共享模式下信息社会对会计人才的要求，从而成为复合型、应用型财务人才。素质目标：在社会主义核心价值观引导下，通过会计课程与德育元素相融合，学生具有奉献，严谨，恪守，律己的职业素养；具有良好的职业道德素质；具有良好的团队协作和人际沟通的能力；具有一定的科学的思维方式和判断分析问题的能力。

（二）教学内容

根据确定的课程教学目标，把总目标分解成子目标，从而进行教学内容的选择与组织，提高学生为经济社会发展服务的能力和自主创新的能力。课程在财务会计目标、假设、信息质量要求的基础上，对资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润要素进行会计确认和计量，穿插讨论财务共享对财务会计的影响。中级财务会计理论内容较多，教师把理论知识点融入案例分析中，引导学生课前自主学习理论知识，课中积极参与案例分析讨论，课后完成案例分析，使学生在会计学习过程中知其然并知其所以然，提高其的自主创新能力。

（三）教学条件与资源建设

构建体系完善、内容丰富的课程平台。逐步完成课程资源（微课教学视频，电子教案，PPT等）上网，课程活动（讨论，测验，考试等）上网，实现师生、生生之间的学习交流，提高师生互动质量和教学效果。同时基于OBE教育教学理念，不断更新课程资源。完善并不断更新教案，单元导学，教学设计与方法，教学活动，评价指标，课件，案例，习题库，试题库，微课，拓展性资源（相关学术论文，参考资料，专业会计网站）等内容。

（四）教学策略实施

在基于产出教育的OBE理念下进行，以案例为载体，以问题为导向，贯穿课前——课中——课后三阶段的学习，把育人元素融入课程教学中，激发学生的学习兴趣，提高其团队协作和创新实践等能力。紧紧围绕“学生中心”“学习中心”“问题中心”展开教学。首先，学生分享交流信息，教师进行相应反馈。然后，把知识点转化为问题，并且融入真实事例中去探究学习，启发学生思考，发挥学生的主体地位。其次，教师搜集或研发教学案例，以财务报告为主线，将账务处理与财务报告的编制结合起来讲述。学生们分组讨论，进行协作与探究，在掌握经济业务账务处理的同时，提高其对企业财务状况、经营成果和现金流量的分析评价能力，进而提高其的职业判断能力。最后，学生完成测验，教师总结并提出学习建议。学生完成各项会计理论知识和技能的学习之后，教师线上线下指导学生开展案例分析讨论，同时借助校企合作单位，把课堂延伸至课外实习，为学生提供展示能力的平台，提高学生的职业素养和社会责任感。通过“OBE教学（引导－探究－建构）－激发学生学习兴趣－提供实习岗位－实现自我价值”的育人过程，实现“立德树人”目标。

（五）教学考核与评价

过程性评价与终结性评价相结合。过程性评价包括课前测验、作业、测试、案例分析和学习随感等内容，贯穿学生的课前学习、课中学习和课后学习，关注教学目标的达成情况，动态跟踪学生学习情况，重视培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。教师根据学生的云班课学习数据，分析其的学习情况，并对其提出个性化学习建议，体现了“以学生为中心”的教学思想。终结性评价考核内容为期末卷面考试，全面考查学生对货币资金、存货、金融资产、固定资产和流动负债等内容的理解和应用。