基于校本“研训教一体化”的青年教师专业成长策略探析

黄振强

（河源市职业技术学校 广东河源 517000）

青年教师缺乏教学经验，专业素养薄弱，不能满足当前职业教育教学的需要，须组织青年教师参与相关培训，促进其专业成长。传统培训模式存在培训目标模糊、培训方式单一、培训内容滞后等问题，培训工作没有针对性，促进青年教师专业成长方面收效甚微。因此，采用“研训教一体化”方法，可促成中职青年教师专业成长健康、有序发展。

一、青年教师专业成长需求

青年教师是中职学校师资力量的主体，其专业水平直接影响学校教育水平，青年教师的专业成长关系到学校的未来发展。学校应认识到青年教师专业成长的重要性，结合青年教师专业成长需求，实施相关教育管理工作，促进青年教师成长与发展[1]。就目前教育教学目标而言，中职青年教师专业成长需求如下：（1）浓厚的学术氛围，科研是教学的基础，浓厚的学术氛围可鼓励青年教师深化探究专业知识与教育教学理论，拓宽教师视野，为其专业生长奠定基础；（2）发挥传帮带作用，青年教师缺乏教学经验，可组织学校骨干教师进行传帮带，为青年教师提供经验指导；（3）实施专业培训，培训是实现青年教师专业成长的主要途径，可指导青年教师如何整合理论与实践，提升青年教师专业水平[2]。

针对中职青年教师的专业成长需求，学校应采用“研训教一体化”方法，通过科研实现浓厚学术氛围的构建，通过传帮带与专业培训，实现青年教师培训与教学的整合，进而推动青年教师专业成长。

二、基于校本“研训教一体化”的青年教师专业成长策略

（一）科学规划“研训教一体化”方案

在校本“研训教一体化”落实中，学校应从“研训教”的特点入手，结合学校办学特色与青年教师能力水平，科学规划专业成长方案。具体校本“研训教一体化”方案如下：

1.“研→训→教”工作方案。该方案的重点在于科研，科研探究的重点在于探讨中职青年教师教学存在的不足，通过教学问题的讨论与分析，明确青年教师需完善的部分，以此制定培训计划，切实提升青年教师的专业能力，促进中职青年教师持续进步与成长。

2.“训→研→教”工作方案。该方案的重点在于培训，学校可组织骨干教师担任培训师，为青年教师分享教学经验、分析教学案例，使青年教师对教学实践有初步认识，再为青年教师布置教学任务。比如指导其实施微课制作、翻转课堂方案编制等教学行为。通过研究与讨论，评估青年教学在教学中的不足，提升青年教师专业水平，实现促进专业发展目标。该方案适用于教龄低于3年的中职青年教师。

3.“教→研→训”工作方案。该方案的重点在于教学，组织青年教师旁听教学，记录课堂教学实际状况，围绕课堂教学开展研讨，总结青年教师存在的不足，由教育专家或骨干教师归纳，明确青年教师普遍存在的问题，实施主题培训，进而实现青年教师的不断改进与创新发展。该方案适用于处于舒适期的中职青年教师。

4.“训→教→研→训”工作方案。该方案的重点在于两次培训，第一次培训在于青年教师共性问题的培训，对培训后的教师教学进行研究讨论，评估青年教师存在的其他问题，以此实施第二次培训，使青年教师的专业能力更为全面、完善。

（二）完善建设“研训教一体化”内容

以河源市职业技术学校为例，在选择合适“研训教一体化”方案的基础上，青年教师应明确“研训教一体化”的内容，以终身教育思想为指导，以教师专业发展为目标，加强教育教学理论的学习，深入领会国家对职业教育的政策要求。对于青年教师的专业培训应着重于学科教材内容、教材特点、教学大纲、教学任务、教学语言、板书设计、教案编制、公开课开设、课堂常规要求、说课、教学活动设计等，以提升青年教师学科能力水平。结合学校的办学目标、办学特色、科研方向，对不同层次的教师应制定不同的培训内容，在满足教师的共同需要的同时，满足不同层次教师个体发展的需求，着重培养青年教师的科研能力。在实施“训→研→教”工作方案时，针对青年教师制定不同“研训教一体化”内容，提高培训的针对性。

（三）创新实施“研训教一体化”方法

为有效执行“研训教一体化”内容，学校应创新实施“研训教一体化”的方法，提高青年教师参与“研训教一体化”的积极性，使所有青年教师均可获得专业成长。以河源市职业技术学校为例，实施的“研训教一体化”方法如下：

1.制定实施导师制度。学校组织青年教师与骨干教师结对帮扶，由骨干教师带领青年教师开展教学活动，传授教学经验，指导教学技巧，既可为青年教师提供规划指导，也可为骨干教师带来年轻活力，合作共赢。

2.编制青年教师档案。在青年教师入职后，构建青年教师专业成长档案，记录青年教师的基本信息，在“研训教一体化”实施后，记录青年教师存在的教学问题、参与的培训活动、教学问题改进状况、导师的评价、青年教师的课堂实录等，为青年教师的综合评估提供依据，青年教师可根据档案内容，了解自身实际状况，明确自身不足，体会能力水平提升的成就感，进而激励青年教师积极配合“研训教一体化”工作。

3.开展多样化教学沙龙活动。学校定期开展学科教学沙龙活动，组织青年教师阅读教育教学专著、发表学科研究理论、举办教育教学讲座、相互听课评课活动、课题组科研活动等，结合青年教师教学的实际状况，设计教学经验分享、教学理论探究等活动，帮助青年教师解决发展问题，提高教育教学水平。

总而言之，“研训教一体化”可满足中职青年教师专业成长需求，学校应认识到青年教师专业成长的重要性，从学校发展现状与青年教师的特点入手，科学规划“研训教一体化”方案，完善建设“研训教一体化”内容，创新实施“研训教一体化”方法，使青年教师专业快速成长，进而提升学校教育教学水平。