基于职业能力本位的高职会计专业实践教学创新模式研究

2021-01-04张晓军

科技创新与生产力 2021年9期

张晓军

（湖南环境生物职业技术学院，湖南衡阳421005）

高等职业教育是我国教育事业的重要组成部分，也是应用型人才培养体系中的关键环节。在高职会计专业教学中，可以将能力本位教育融入其中，创新实践教学模式，使教学工作取得更加良好的成效，提升高职会计人才专业技能，满足社会对于应用型高素质人才的需求。

1 职业能力本位的内涵剖析

能力本位教育（Competency-based Education，CBE）是指围绕职业岗位的需求开展相应教育的过程，需要教师具有从事岗位工作所需要的知识、技能以及组织等方面的能力，从而促使教学工作能够井然有序地开展[1]。从本质上来说，培养学生的职业岗位能力是高职院校教育工作最为根本的出发点和落脚点，也是职业能力本位的核心内涵。在实际教育教学工作开展过程中，高职院校应当以就业为导向，拥有明确且具体的教育目标定位，制定科学合理的人才培养方案，在讲授理论知识的基础上强化技能训练，提高学生的职业素养及专业技能，使学生在毕业之后能够充分契合企业岗位的需求，达到预期的教育目标。

2 高职会计专业实践教学模式创新的意义

2.1 优化教学工作水平

在高职会计专业实践教学工作中，将能力本位教育融入其中可以有效优化教学工作水平。在实际教学工作中，采用以企业岗位需求为导向的教学模式，致力于全方位提升学生的专业技能以及职业素养，使学生自身所掌握的专业知识以及专业技能能够达到胜任企业岗位的水平，这样便可以倒逼学校进行教学工作模式的创新和改革，制定更加科学合理的人才培养方案，优化教学工作水平，提高教学工作质量和人才培养质量，自然而然也提升了毕业生就业率。

2.2 提高学生实践能力

对于高职会计专业实践教学工作来说，将职业能力本位融入其中也有利于学生实践能力的提升。从本质上来说，基于能力本位的教育方式更加符合高职人才培养模式，即构建起以岗位技能需求为导向的会计专业人才培养模式有利于学生职业素养、职业能力的形成，同时有利于提高学生对于职业、职业规划、就业方向以及就业趋势的认知，使学生在学习与实践的过程中更加注重实际动手能力的训练，进入企业进行跟岗实习、顶岗实习后能快速适应岗位需要，满足企业用人需求。

3 高职会计专业实践教学模式现状分析

3.1 教学理念有待更新

当前高职院校会计专业实践教学存在的主要问题是教学理念有待更新，产生该问题的主要原因是高职会计专业实践教学与考核并未充分体现以学生为主体的实践教学理念。高职院校在教学过程中仍然采用“灌输式”教学模式，而这种教学模式存在一定弊端，即学生仍然对课程中的知识点采取机械性记忆的方式，无法达到融会贯通的效果，学生在学习过程中比较被动，存在“教师讲什么就学什么”的窘迫局面；课程考核时注重考查学生理论知识的掌握程度，忽视学生的实际动手操作能力，理论与实践脱节，教师教学理念亟待更新。

3.2 课程体系设置缺乏合理性

部分高职院校会计专业仍然以基础课、专业基础课、专业课组成课程体系，在教学工作中仍然以学科教学为中心，并未有效摆脱知识的系统性及学科性的制约，限制了学生职业能力的形成。在教学活动的组织过程中，教师仍然注重会计理论知识的讲授，相对应的实践教学课程很少，或者本来就不多的实践课程用理论讲授或者课堂观摩替代，学生没有接受综合性、系统性的实训，无法形成相适应的职业能力，从顶层设计上就人为地降低了人才培养的质量。

3.3 人才培养目标模糊

人才培养目标定位以及目标的科学性与合理性对于人才培养质量有着决定性的影响。然而在实际中存在人才培养目标模糊的现象，主要是由于高职院校设定的人才培养目标不清晰、定位过低且缺乏前瞻性，影响人才培养的实效性。例如，在人才培养中往往过分强调理论的普遍性以及指导意义，导致理论课程的占比较大，忽略了学生的学科综合能力，同时实践课程的占比小，学生动手能力差，限制了学生职业能力的形成和职业素养的培养。

3.4 教师教学经验亟待拓展

教师的专业水平也可以影响高职院校会计专业实践教学工作的水平，主要表现为教师的教学经验丰富则教学质量优良，反之则教学效率以及教学质量较低，同时教学实效性也不足[2]。而在实际中往往存在部分教师教学经验及实践经验亟待拓展的问题，表现为部分老教师随原中职学校转型而成为高职教育教师，本身缺乏实践经验，教学方式方法还停留在固有陈旧思维；高校扩招后部分新进教师是从师范类院校或者综合类院校引进的硕士和博士，从学校进入学校，未经过实践能力教学的专门训练，无法把握社会岗位需求的最新动态，教学上还是以理论讲授为主，未能有效突出对学生职业能力的培养，不利于学生职业能力的形成以及职业素养的提高，导致各项教学实践环节收效甚微，培养出来的学生不能准确契合企业岗位的需求，无形中降低了高职会计专业的教学工作水平。

3.5 理论与实践缺乏教学联系

高职会计专业教学工作的目标是培养实践型与综合型人才，所以需要在实际教学工作中充分联系理论与实际，从而使学生形成良好的实践能力。而在实践教学过程中往往存在理论与实践之间缺乏教学联系的现象，导致学生职业能力较差，无法将自身所学习的理论知识付诸实践，限制了学生职业能力的形成。产生该问题的主要原因是教师在实际教学工作中并未注重分析理论与实践之间的关系，未能在讲解理论知识的同时运用案例分析等教学方法，同时由于经费问题，部分学校建立的实训室还停留在传统模式，未能建立起全仿真模拟实训场地，学生实践机会不足。

3.6 实践教学平台与教材彼此独立

现阶段高职院校会计专业实践教学主要还是采用配套的实训教材，教材内容的实用性、科学性和合理性对于实践教学工作的质量起到重要作用。在实际工作中，由于构建实践教学平台的过程并未充分结合教材以及学生已学知识点结构，实践平台采购的是教育公司的产品，如“网中网”等，与教材不挂钩，导致实际教学平台与教材彼此独立、关联不足，学生理论知识的学习和实践过程相互脱节，无法以理论指导学生开展实践，不利于学生职业能力的形成，降低了教学工作的质量以及效率。

4 职业能力本位视阈下实践教学创新模式构建措施

4.1 注重教学理念的更新

高职院校在会计专业实践教学工作开展阶段需要注重更新教育理念，将能力本位的理念融入其中，树立起“以就业为导向、以能力为基础”的人才培养理念，强化教学工作的实效性。例如，在实际教学工作中，高职教师需要注重对于全新教学理念的学习，充分理解职业能力本位的内涵，以及在课程教学阶段需要采取的相应教学措施，促使教育工作取得良好的成效[3]；在更新教学理念时需要充分结合社会需求，明确各阶段人才培养的质量要求，不断更新自身知识储备；要注意考量会计专业学生的整体情况，不断调整人才培养目标，确保全新的教育理念植入后符合学生职业能力提升的需求。

4.2 提升课程体系规划设计的合理性

为了将能力本位教育理念有效融入会计专业实践教学体系，达到创新教学工作模式的目的，高职院校还需要注重提升课程体系设计规划的合理性，使学生的职业技能得到有效提升。在实际中基于能力本位的人才培养模式是相对于学科本位偏重知识教育而言，主要是要加强对学生实践能力的培养与训练，做到理论课程是实践训练的铺垫和基础，并为之服务。为此，要加大实训课程占比，做到理论与实践并重，力求将理论与实践充分融合，使学生的职业能力得到稳定提升，从而构建起全新的侧重于会计应用能力培养的课程体系。

4.3 明确人才培养定位

在高职会计专业教学工作的开展阶段也需要明确人才培养工作定位，做到以培养实践型与综合型人才为教学前提，综合运用各项教学手段，提高学生的综合实践能力，使学生掌握优良的职业技能，强化职业素质，以此确保学生能够充分符合企业的岗位需求[4]。例如，高职院校可以将能力本位与人才培养工作相融合，以培养学生的综合实践技能以及岗位实践能力为教学导向，在教学工作开展阶段采取多元化教学措施，有效提高学生的综合能力。同时，需要保证人才培养定位的科学性与合理性，综合高职院校的课程体系，对学生进行积极且正确的引导，从而促使高职教学工作达到既定的目标。

4.4 夯实师资力量

师资力量在高职会计专业教学工作中具有极为重要的作用，同时对教学质量起到决定性影响，所以为了创新高职会计教学工作模式，还需要注意夯实师资力量，以此促使能力本位的教育思想得到落实。例如，定期安排教师下基层或挂职锻炼，到真实岗位中接受职业技能培训，补足专业知识盲点，提高专业技能；打破人才引进的壁垒和完善职称评聘办法，加大对社会能工巧匠的引进力度，建立一支专兼职占比合理的教师队伍；积极组织教师参加行业培训或观摩学习，了解社会岗位最新需求；建立现代学徒制培养模式和开展“1+X”职业能力证书培训和认证等。

4.5 强化理论教育与实践之间的联系

高职院校开展会计专业教学工作还需要注意强化理论教育与实践之间的联系，从而使学生将自身所学习的理论知识付诸实践，在实践过程中提高自身专业技能以及职业素养，进而符合企业的岗位需求，使教学工作达到高质量完成的效果[5]。例如，教师在教学时需要进行科学的规划与设计，积极带领学生开展有针对性的实践活动，采取科学且合理的措施将学生所学习的理论知识与实践充分融合，达到“以理论指导实践、以实践反哺理论”的良性循环，从而确保高职会计专业教学工作能够更加优质地完成，促使学生形成良好的专业技能，从而使教育过程更加符合能力本位教学的要求。

4.6 加强校内外实践教学基地建设

高职院校也需要注重校内外实践教学基地的建设，以此为学生提供良好的实践平台，使学生通过实践夯实自身专业技能，提高人才培养工作成效。例如，可以强化对校内实践基地建设的财务预算，完善校内实践基地中的各项教学资源配套，使学生拥有足够的实践机会，助力其提高职业技能[6]。要与企业共同探索校企合作办学新模式，通过社会资源与高校教育环境相互融合，为学生提供更具前瞻性的教育资源，同时为学生实习、实训、就业提供更多空间，实现多方共赢；要加大会计专业实习实训就业基地联系考察工作，坚持数量和质量并重，坚持“走出去、请进来”并重，在现有基地基础上，经实地考察后签约建立一批符合职业能力培养需求的学生实习、就业、创业综合基地。