双减背景下如何做好小学高年级语文作业设计

黎笑媚

摘  要：现代教育教师应该正视作业对于学生的意义是什么。在教育中科学、合理布置作业，才能够促进学生的成长发展。双减所提出的原因是当前教育所存在的一些弊端和不足，导致学生通过作业对学习产生一种消极的情绪，其显然不利于学生的成长和发展。教师在双减的背景之下，应该积极做好相应的调整工作，实现作业布置的科学、合理化。通过作业更好地培养学生综合素养。因此在本文中，笔者结合自身的教学经验，探讨一下如何在双减背景下开展小学高年级语文作业设计。

关键词： 双减背景;小学语文;作业设计;策略探究

引言

长此以往，学生的作业量和难度不断增加，这样的竞争情况不断激烈，学生的压力逐渐增加。小学阶段的学生都需要去接受大量的课后作业。在这样一种竞争背景之下，教育工作者是否忽略了教育的意义，亦或是作业的本质。作业 主要作用是强化学生课堂所学知识，在课后做到一个巩固和强化的作用。通过作业能够提升学生的学习能力，培养学生的学习兴趣。为进一步优化教学工作，教师现阶段应该学会对小学高年级语文作业进行设计。

一、当前小学语文高年级语文作业布置設计的原则

（一）强化课堂内容的原则

教师在作业布置的过程中，应该以学生巩固和强化为主。并且在作业设计的过程中，能够与课堂内容进行联系，小学阶段的学生应该对其进行启发，过多的机械式学习方式会影响学生的积极性。课后作业内容上应该做到精简，从而让学生面对课后作业是一个比较愉悦的过程，而不是一种被动消极的态度。并且在内容展示上更加清晰，帮助学生思路进行理清，从而使学生在学习中更好地提升自我。

（二）作业量适度的原则

在作业量的分配上，教师应该从学生角度出发，小学阶段的学生自身的理解能力和学习能力还是处于发展的阶段，教师从自身角度出发，必然会存在一些隔阂。在布置作业的过程中，可以从学生的表现，性格特点、能力强度等出发，从而让学生可以去接受作业量，并且在这个作业量中学生可以得到实质性的提升。

（三）因人而异的原则

在学习中，教师必须要尊重学生之间的个体差异，从而能够带领学生共同成长和进步。语文学习往往部分学生对文字比较敏感，同样一首诗，部分学生则会很理解其意境，而部分学生则觉得诗句非常拗口。在这样一种情境下，教师若是采用同样的进度和要求，其必然会出现较多的问题，若是对学生作业进行分类，在原有程度上帮助学生不断提升自我，则能够帮助学生更好地提升和丰富自我。

（四）作业难度递增的原则

在作业设计中，难度也是一个比较重要因素。在我们所设计的作业当中，教师应该注重作业难度的保障，在设计的过程中，教师应该学会去引导学生。难度从学生的实际情况出发，保障学生在完成作业的过程中不断提升和丰富自我，难度上逐级递增，使学生有一种成就感，逐步提升学生的综合素养，为学生的成长发展做好保障。

二、如何在小学语文教学中设计作业

（一）形式多变，带给学生丰富的体验感

在教学过程中，教师应该注重形式进行改变，在教学中设计形式多样化的作业。从而能够在不同形式作业中得到实质性的提升。教师在设计的过程中，尽量避免单调重复以及形式较为单一的题型和课题，这样学生在看到作业的时候会觉得比较枯燥，在做作业的过程中有一种被动的状态。作业的设计的多样化首先应该去规避传统作业形式上的统一。

像是对课文的简单预习，对生字词的抄写等等 ，而更多是给学生一种自主发展的空间，让学生去自主展现自己的想法。像是在预习中，对于高年级的学生，在语文学习的过程中不仅需要掌握基础的知识，同时还需要一些进阶的提升，所以教师可以让学生在阅读后对于课文的想法写下来，又或者在生字词的温习工作的过程中，教师可以让其对生字词进行组句，实践能够让学生对所学的知识更加熟练，学生在应用的过程中也会强化自身的综合的素养。同时教师还可以让布置一些具有讨论性的内容，学生在今后语文学习中需要不断丰富自我，对于学习应该具有自己的规划和想法，让学生对所学知识有自己自主意识，像是对于本节课所学的内容从自己主观角度去分析，这样学生在阅读中能够不断提升自我，并且能够丰富学生的情感，让学生在理解和学习上更加深刻，让学生在学习当中具有更加出色的表现。

（二）尊重学生个体化差异，全面发展学生

在班级教学过程中，教师应该避免出现两极分化的现象出现，在教学过程当中实现班级学生共同成长和提升。针对高年级的学生，在前期语文学习积累中，每位学生所掌握的知识程度和层次都各有不同，所以在作业设计的过程中应该学会尊重学生个体之间的差异，从学生的学习能力出发，充分考虑到学生的问题所在，从而设计具有针对性的作业。在设计的过程中，教师可以主要分成三个部分，分别对应班级中不同层次的学生，教师可以前期要求学生根据自己的语文成绩进行作业的选择，在学生不断适应的过程中，以及教师对学生作业批阅的情况来分析，从而让学生对不同层次作业进行选择。同时教师还可以对个别学生进行个性化设计，像是班级有学生对诗词特别感兴趣，教师可以让尝试自己模仿，让学生得到提升，发展学生的兴趣爱好。又或者班级中有学生对书法比较感兴趣，教师可以让学生定向练习，让学生可以在作业中发展自身的特长和爱好。最后教师要给予成绩较差的学生耐心和尊重，这部分学生在学习能力和学习态度上往往是欠缺的，教师在作业设计上应该主动去启发和引导学生，在作业难度上进行降低，让学生可以在作业中获得成就感，从而逐步提升学生的兴趣爱好。教师在班级中应该及时给予学生鼓励和赞扬，让学生能够获得满足感，在完成作业后得到教师的反馈，会增加学生的动力，让学生在学习中更加有干劲。

（三）作业效率的控制

作业效率是一个关键性的工作，同时也包括学习效率。随着年纪的提升，学生应该去面对学习效率的问题，学习量的增加、学习难度的加大，学生若是用事倍功半的学习方式进行面对，反而会让自己的学习环境陷入窘境，同时也会降低学生兴趣爱好，在作业效率上做到保障，能够让学生保持一种高效的学习态度。

教师应该以学生自主性为核心进行设计，让学生对自身进行的审查。像是在布置作业后，学生回到家后，从开始到结束所用的时间进行记录，以及第二天的批阅情况进行综合分析，这些都是学生自己去把握的。但是现在小学阶段的学生往往会因为攀比心理，在写作业的过程中会虚报自己的一些成绩，给自己一种错误的假象。在这样的情境之下，教师需要转变自身的教学态度，关于作业效率的时间不在班级中公开，让学生自己心里有数即可。同时教师需要定期进行考核，让学生在课堂上进行阶段性的测验，从而能够验证学生这一阶段的表现具体是怎么样的。同时对于一些平时课后作业不错的学生，但是课堂测验却不够出色，与其进行沟通，让学生了解到学习是自己的事情，学习效率也不是在做样子，更重要的是意识到对于教师去刻意隐瞒是没有意义的，在学习中学生应该学会去形成良好的品质，逐步提升自身的综合素养，让学生在的课后不断提升和丰富自我，通过作业逐步提升学生的学习效率，让学生在今后的语文学习中也会更加出色。

（四）自主性作业，培养学生的兴趣

在教学中教师应该以学生为主体开展教学活动。在语文课程中，教师必须以学生身心发展开展语文教学，在教学中关注学生的成长和发展。面对学生自身的兴趣爱好，教师应该去激发学生的好奇心和求知欲，帮助学生在学习中不断进取。从而能够在学习中不断成长和进步。在设计的过程中，教师应该将自主权交给学生，让学生可以对自身的情况进行选择，从而培养学生自主意识。在学习的历程中，学生应该明确自己的方向和目标，这也是教育的意义所在，在教学中往往有学生稀里糊涂的学习，到最后不知道自己真正喜欢什么，又或者是遇到自己的喜欢的东西不敢去尝试，从而让学生可以对自身的情况进行充分的考量，帮助学生逐步提升自我。

像是在课后作业当中，关于生字词学习的这项作业中，教师要求学生可以根据自身实际情况进行出发，有些学生在学习中会比较集中和感兴趣，在生字词学习中往往会对其用意和不同语境的应用进行研究，从而在这个过程中学生会有一种满足感。教师可以在第二天的课堂上，让班级学生对班级同学进行解释，这样可以将学生的满足感有效地转换成成就感，让学生明白自己所做的事情是有意义的。又或者在学习马致远的《天净沙秋思》的过程中，教师可以让学生在课后去进一步欣赏，让学生对其所描写的意境进行描写。同时有心的学生可以自己写一首诗，并且每个诗句中在其中加上所描述的意境，但是在写的过程中需要以《天净沙秋思》的意境类似，关于秋景的抒情诗，让学生在写作中去进一步感受作者在写作中那一份情感，从而更好地突出学生的主体地位，帮助学生在学习中不断丰富自我。小学阶段的学生就需要要去尝试和挑战，在这样不断尝试、挑战之后，自身也会明确方向和目标，在学科学习中有自己的造诣。并且在学习中学生也会不断获得成就感，在学习中有兴趣和爱好，学生能够对学习有更加的深刻的理解，将被动转换成主动，在主动学习中加深理解和印象。

（五）总结反思，学会激励学生

在作业完成后，教师需要對其进行批阅，在批阅的过程需要对学生的表现进行总结。在这个过程中，教师需要明确两个点，一个是对于学生近阶段的表现进行分析，另一个是对于下一步学习进行调整。小学阶段的学生应该给予其鼓励，让学生能够积极进入到课堂学习中，并且在学习中可以不断进取。

在批阅中，教师需要规避一些重复性评价的错误，像是简单的“不错”、“优秀”等评价语。教师应该认真分析学生作业完成的程度，像是在作业中学生认真完成，并且字体工整，教师可以抓住这个特点进行赞扬，让学生认为自己这样做能够得到教师的嘉奖，今后学习中也会继续保持，又或者学生在阅读理解中理解比较深刻，有自己真情实感在里面，教师则可以围绕这个内容进行评价。但是在作业中也会出现不好的情况，教师则可以在评价中分析学生客观所存在的问题，然后与其进行沟通，了解学生的想法，从而在作业布置上更加具有针对性。像是在生字词的抄写中，学生的字体显然是非常潦草的，通过了解学生认为作业太枯燥了，教师则可以去转变形式，让学生用自己喜欢的方式进行，通过这样的批阅方式，帮助学生不断提升自我。

三、结束语

综上所述，语文作业内容是丰富多彩的，形式也是各种各样的。在教学中教师应该始终以学生为主体开展教学活动，面向班级学生开展教学活动，从而做到学以致用，让学生在在作业中得到实质性提升，提升自身的兴趣爱好，并且能够全面提升班级学生，培养学生良好的学习习惯和态度，在今后的成长和发展有更为出色的表现，提升学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]苏诗童.核心素养视角下优化小学语文作业设计的研究[J].科教导刊（下旬），2019（18）：148-149.

[2]肖运发.优化小学语文作业  提高小学语文质量[J].科教文汇（上旬刊），2018（9）：122-123.

[3]朱芳毅.语文单元整体教学作业的设计[J].教学与管理，2018（17）：54-56.

[4]刘琼香.小学语文作业设计的现状探析及其对策[J].当代教育理论与实践，2017，9（1）：18-21.

[5]黄耘.以学生学习为导向的小学语文作业设计探讨[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2009，30（3）：65-73.

（作者单位：东莞市中堂镇第二小学，广东  东莞  523000）