高中语文文学类文本群文阅读策略探究

姜敏

摘  要：促进学生全面发展是当前高中语文教学的理念，教师根据这一理念，以文学类文本群文阅读的方式开展高中语文阅读教学，由此在培养学生阅读习惯、提升学生阅读兴趣、锻炼学生阅读能力的同时，指导学生探究和掌握文本中的情感、精神、文化与内涵，这可以提升学生的阅读水平，并促进学生综合素养的发展，同时可以为提高高中语文阅读教学效率，并且促进学生全面发展奠定基础。本文从挖掘教材、小组合作、对比反思三个方面入手，阐述了开展高中语文文学类文本群文阅读教学的有效策略。

关键词：高中语文;文学类文本阅读;群文阅读

文学类文本指的就是小说，教师开展高中语文文学类文本群文阅读教学，就是根据符合学生的兴趣与需求的小说展开群文阅读教学，这样可以节省学生阅读的时间，并提升学生阅读和阅读教学的效率，以此可以看出开展高中语文文学类文本群文阅读教学的价值。教师在带领学生进入高中语文文学类文本群文阅读教学时，可以先深度挖掘教材，以此探究与教材课文相关的文学类文本，从而可以顺利地展开文学类文本群文阅读教学，并在教学中拓宽学生的知识视野。其次，教师可以在教学中设计小组合作阅读与探究活动，这样可以丰富教学的方式与内容，并且锻炼学生的合作能力与合作阅读能力，同时增强学生的合作意识与自主阅读意识。最后，教师需要引导学生对比反思所准备的文学类文本，这样发展学生的思维，并且提高学生文学类文本群文阅读的质量。

一、深度挖掘教材，拓宽学生知识视野

教师在开展高中语文文学类文本群文阅读教学时，需要深度挖掘教材，并且根据挖掘内容展开教学，由此才能在教授学生教材知识的同时，丰富学生阅读量，并保障教学有效性。教师可以根据教材组建文学类文本群文，由此顺利开展教学，并拓宽学生知识视野。

例如，教师在带领学生学习《林黛玉进贾府》的时候，就可以运用信息技术带领学生挖掘课文的背景，以此丰富学生的学习体验，并使学生对后续的教学产生兴趣，同时增加学生对课文的了解。《林黛玉进贾府》这篇课文出自小说《红楼梦》。教师可以根据《红楼梦》中的内容展开群文阅读教学，这样拓宽学生的知识视野，并使学生能够更清晰地认识到课文《林黛玉进贾府》中的人物，同时增强学生阅读小说《红楼梦》的兴趣。教师可以顺势设置阅读小说的任务。教师这样教学，可以使学生快速掌握教材课文。

二、设计小组合作，锻炼学生综合能力

高中教学时间是紧迫的，教师需要不斷的缩减教学时间，同时提高教学的效率和质量。学生个人的阅读能力是有限的。教师可以设计小组合作的文学类文本群文阅读教学，这样传授学生文学类文本群文阅读技巧，并提升学生阅读效率，同时锻炼学生的综合能力。

例如，教师在带领学生学习《林教头风雪山神庙》的时候，就可以带领学生到多媒体教室进行教学，以此方便学生查找资料、整理资料和运用资料。教师可以根据教学课文提问，以此帮助学生快速地了解教学课文，如：“课文的主人公是谁？他是哪一部小说中的人物？课文是如何描写这个人物的？运用了怎样的描写手法？”，通过这些问题可以为学生提供自主阅读和探究课文的方向。教师可以让学生以小组合作的方式进行阅读和探究，这样提升学生的效率。然后，教师可以用多媒体向学生传送小说《水浒传》中的情节，并让学生找出运用了相同描写手法的段落，并评价课文中的林冲。教师以此教学，可以培养学生合作意识，可以提升学生阅读水平，可以使学生养成阅读习惯。

三、引导对比反思，提高学生阅读质量

学生通过探究文学类文本群文，可以快速地理解群文，并进行深入探究，从而掌握其中的精神与文化，并体验文本的艺术魅力。教师可以在教学中引导学生对比反思群文，这样促进学生思维发展，并提高学生阅读文学类文本群文的质量，同时培养学生综合素养。

例如，教师在带领学生学习《雷雨》的时候，就可以结合《榆树下的欲望》引导学生进行群文阅读，由此丰富学生的阅读内容，并使学生感受到群文的共同点，这样可以帮助学生理解教学课文。教师可以根据文学类文本群文提问：“你能从戏剧冲突、人物形象、语言变化三个方面介绍群文吗？”，并鼓励学生讲述群文中的悲剧，同时引导学生思考造成悲剧的原因。教师这样进行教学，可以提高文学类文本群文阅读教学的有效性。

高中教学的时间是有限的。教师需要根据教学理念开展教学，并缩短教学的时间，提高教学的效率和质量，这样才能在有限的时间内促进学生全面发展。开展高中语文文学类文本群文阅读教学，就可以缩短语文阅读教学的时间，并提高阅读教学的效率和质量，以此可以看出开展教学和提升学生文学类文本群文阅读能力的重要性与必要性。教师根据上述策略开展教学，就可以使学生掌握文学类文本群文阅读的有效策略，并培养学生自主进行文学类文本群文阅读的意识，同时可以使学生深入理解文学类文本。这样一来，就可以培养学生终身阅读意识，提升学生阅读水平，促进学生综合素养的发展。

参考文献：

[1]黄春燕. 群文阅读在高中语文课堂中的运用[J].  2021（2019-13）：25-25.

[2]赵亚兰. 高中语文群文阅读教学实践探索[J].  2021（2020-8）：71-72.

（作者单位：宜宾市叙州区第二中学校，四川  宜宾  644000）