双减视野下初中道德与法治特色作业设计策略探究

董惠芳

摘  要：双减视野下倡导教师设计作业要减负提效，在减量的同时要做到增质，提高学生的综合素质。为落地双减，充分发挥道德与法治学科的育人价值，本文深入梯度作业、广度作业、温度作业、高度作业四个视角，分析了作业具体布置实践对策。

关键词：双减;初中道德与法治;特色作业设计

双减之下作业设计从知识传授转向了综合素质的培养，从量转向了质。为提高初中道德与法治作业教学质量，本文立足从梯度作业、广度作业、温度作业、高度作业层面入手，分析了特色作业设计形式，旨在通过该作业的设计，挖掘道德与法治育人价值，促进学生知情意行均衡全面发展。

一、让作业有“梯度”，促进思维发展

学生学习是由浅入深的一个过程，在学习知识的时候，需要依循学生的思维发展特点设计作业，从思维上减轻压力，继而提高作业完成质量。这就需要教师设计有梯度的作业，关注学生能力需求，由浅入深，层层递进，从知识到能力到实践到品德内化外显，提高思维高度。

例如，在设计《做守法公民》道德与法治作业，旨在培养学生懂法、守法、用法意识，提高学生的思辨能力，让学生认识法。为减轻学习压力，可以设计梯度作业：

作业类型 设计意图 作业内容 作业形式 作业载体

基础作业 兼顾知识和能力，培养自学能力，巩固基础知识 基础知识 利用微信、百度等信息技术手段，查找有关法律资源，如未成年保护法、预防未成年人犯罪法、义务教育法等，观看有关案例 生活实践、微信、百度等信息技术手段

拓展作业 认识各种法律，以及法在生活中的应用，拓宽学习视野 单元整体设计，实践体验 选取生活案例、社会实践案例，进行案例分析，认识法的应用 生活资源，社会实践资源

个性作业 兼顾生活实践，针对自身实际，选择自己感兴趣的法律知识进行学习探究 整体提升，个性学习 选择自己感兴趣的法律知识进行云学习、学法、懂法，在微信平台进行分享 智慧技术手段

通过梯度作业的设计，让学生从理论学习，到生活实践，到个性学习，提高学习能力，促进思维发展，从思想上、行动上减轻学习压力，提高作业的趣味性和实用性。

二、拓宽作业“广度”，提高学生学识

初中道德与法治在作业设计上多是以书面作业、记忆背诵为主，知识讲解停留在浅层，无法深入内涵价值。为减轻学生的学习压力，从量转向质，在设计特色作业的时候，可以从广度层面进行延伸，拓展作业形式，融合微信、微博、问卷等鲜活的时代元素，添加具有生活气息、時代气息的作业内容，改变作业形式，提高学生的学识。

例如，在设计《合理利用网络》道德与法治作业，要让学生通过做作业，懂得遵守网络规则，提高学生的辨识和取舍信息的能力。基于此，可以设计如下作业：

首先，教师可以打破局限于练习册和试卷的传统作业设计模式，利用微信、微博平台，让学生利用该信息技术手段记录自己的生活和学习，在微信平台及时共享自己在生活中发现的有趣味的事情，交流自己遇到的问题，以一周为期限，让学生在应用该平台和网络技术的过程中，思考网络技术对学习和生活的影响？

设计意图：从传统的习题作业到实践应用作业，让学生用网络服务学习和生活，认识网络影响，提高学生的网络辨识能力和信息搜集能力，不仅可以减轻学生的学习负担，还可以提高学生做作业的兴趣，在作业实践中，提高对该理论知识的理解。

然后，教师可以利用问卷的形式，就网络利弊这一观点，引导学生在微博和微信平台进行问卷调查，向同龄人和社会人员进行交流沟通，从不同层面认识网络利弊，根据问卷搜集到的信息，进行分析，提炼出有利的观点和有弊的观点，让学生正反双向看待问题，提高对网络的认识。

最后，教师可以基于此次作业实践情况，让学生就完成情况进行讲解，从生活实践，智慧学习中，认识网络，畅谈自己对网络技术的认识。

通过作业广度的拓宽，从量转向质，融入时代元素，让作业具有趣味性，新颖性，从而做到减负提质，提高学生作业完成质量。

三、给作业增“温度”，丰富思想情感

从学科特点来看，道德与法治更加注重学生价值观和情感认同、道德品质的培养。这就需要教师在设计作业的时候，给作业增加温度，在趣味性和亲和力上下功夫，与德育活动、生活情境进行有机关联，促进学生沉浸式体验，从而使其在做作业的过程中，丰富思想情感，减负提效，让枯燥的知识转化为实际行动，于体验、实践中感悟，丰盈情感，端正思想价值观。

例如，在设计《在社会中成长》作业，重点是让学生通过做作业，关注社会发展，树立谦让、分享、助人、合作等社会意识，培养学生奉献社会、服务社会的自觉性，提高学生的生命价值，促进其在社会中成长。传统作业设计将会以习题的样式展开，通过列举有关社会行为，让学生选择属于亲社会行为的表现，枯燥乏味，是从理论层面进行的教育，为减负提效，可以设计具有实践性、生活性的特色作业，如：

作业：以小组为单位，让学习小组自选如下专题，根据不同专题设计实践计划，对组内成员进行分工，拍摄实践视频和照片，讲解实践感悟：

专题①：帮助社区成员，参与到疫情防控工作中，讲解有关防疫的小知识，绘制防疫宣传册，开展防疫讲堂。

专题②：走进社会生活实践，体验不同职业生活。深入服务员、环卫工人、超市导购员、交警等，交流岗位要求和职责，实践体验，认识不同职业的价值，树立正确的择业观，提高劳动能力。

专题③：参加志愿者活动，去敬老院、孤儿院进行义捐，奉献自己的力量，建立良好的人际关系。

专题④：关注社会，了解社会发展，调查搜集时事热点，对该热点话题与社会成员进行交流讨论，从不同视角认识该问题，学会明辨是非，正确认识和对待复杂的社会现象。

深入生活实际，设计多元多类型作业，增加作业的亲和力，避免传统的纸质作业，在实践、体验、合作的过程中，让学生从生活中学习知识，将知识内化为自身品德，用良好的品德服务生活，从而提高学生的道德素养。

四、让作业有“高度”，促进素养培育

双减政策实施下，倡导教师在设计作业的时候要注重学生综合素质的培养。为设计特色作业的时候，教师要打破学科间的界限，设计具有高度的作业，体现作业的综合性、系统性，加强不同学科之间的课程协作，设计项目式的学习作业方案，挖掘课程资源，实现思政课程与课程思政，提高学生的综合素养。

例如，在设计《维护秩序》道德与法治作业，重点是让学生能够在做作业等过程中，了解社会中的秩序，学会遵守社会规则，培养学生良好行为习惯。为减负提效，培养学生的综合素质，可以设计“社会生活有秩序”项目作业，以该项目为核心，让学生依据该项目，结合自己的学习经验，统计社会生活中有哪些秩序，深入校园秩序、社会管理秩序、交通秩序、公共场所秩序等多个视角，记录自己的统计成果，认识不同场所的不同秩序，然后思考该秩序的实施和我们生活发展有着怎样的关系？如果没有这些秩序生活将会怎样？让学生设计调查问卷，走进社会实践，询问不同职业人员，认识秩序的重要性，感受社会秩序的存在。同时，在此次实践过程中，教师可以让学生运用手机记录社会秩序的图片情境，提高作业完成的科学性。最后，教师可以引导学生从美术视角，为不同秩序设计提醒图，发放在不同的场所，用于提醒人们要遵守秩序，培养学生的社会责任意识。通过项目化作业的设计，提高作业的高度，培养学生综合素质。

五、结语

双减政策的目的在于促进学生个性发展，培养学生综合素质，以巩固知识与技能、发展学习能力、提升品德修养、养成良好习惯为目标，优化作业设计，促进学生全面发展。因此，在设计道德与法治特色作业的时候，可以通过设计梯度、广度作业、温度作业、高度作业，创新作业内容、丰富作业形式、调整作业目标，让学生在做作业的过程中，促进自我发展，实现乐做作业，继而发挥作业育人的功效，实现知、情、意、行的均衡发展。

参考文献：

[1]蔡丽伟.初中道德与法治课后实践性作业的价值与实施策略探讨[J].当代家庭教育，2021（23）：105-106.

[2]庄亚民，郭清文.凸显学科魅力  激活思品课堂——浅谈如何提高初中道德与法治课堂教学有效性[J].新课程（中），2019（01）：181.