初中语文阅读与写作有机结合的教学策略

唐邦建

摘  要：在我们每个学生的初中语文学习这个阶段，他们的主体多维思想学习活动已经是非常灵活的，学生已经是具有了自己的一定的主体思想认知以及运用能力，在对他们的初中语文阅读与写作教学中，学生仍然一直是语文学习中的主体，教师对其仍然起到了教学引导以及教学辅助的重要指导作用。所以，在我们学生初中语文基础学科教学中教师更应对学生的学习方法有所侧重，进而提升学生的学习能力。阅读和文字写作部分是当前初中语文课堂学习的两个重难点，是主要考察初中学生语文基本知识和理论综合运用能力的部分。因此作为一名初中语文教师，应当努力摆脱传统教学方法传统观念的双重局限，灵活运用结合初中语文知识阅读与文字写作，丰富语文课堂教学，提高初中学生语文学习的主动积极性。

关键词：初中语文;阅读与写作教学;教学策略

引言：在我国初中语文知识学习这一阶段，阅读和作文写作仍然是非常重要的两个组成部分，二者之间也存在一定的相互促进关系，同时成为了提升初中语文成绩的关键。那么，初中语文教师在课堂教学当中就更应将二者有机地相结合，采用科举之学，帮助学生高效学习初中语文的阅读与写作。

一、初中语文阅读及写作教学中存在的问题

（一） 阅读与写作分离

语文的阅读和写作是相关的两部分，学生在阅读的同时，可以收集写作素材，学习他人的写作经验，从而提高自己的写作能力，两者可以相互学习，共同进步。然而，目前在传统的初中语文教育中，教师忽视了阅读与写作之间的互通互联关系， 仅仅按照书本和课堂内容组织语文课堂内容和模式，课堂教学的严重单调性已经让语言阅读与语文写作不可分离地变成两个大部分，由此直接引起了我校学生的严重错误语文学习教育理念和教学方法，降低了我校学生的语文学习工作效率，影响了我校学生高中语文学科整体学习能力的不断提升。

（二）学生缺乏良好的积累习惯，基础知识薄弱

语文的学生阅读积累学习主要还是侧重于不断培养语文学生的写作知识能力积累，学生只有不断成长养成良好的存在初中语文学生阅读积累学习中的写作知识习惯，在初中语文学生阅读与写作练习学生写作中不断发展成长阅读积累初中语文基础知识写作习惯才有可能有效的不断成长提高部分语文学生的初中语文阅读基础知识积累掌握能力水平[1]。在目前的整个我国初中语文阅读学生写作阅读教学中，教师往往未做到能有效的的帮助部分语文学生不断成长养成良好的语文阅读积累学习中的写作知识习惯，在初中语文学生阅读与写作练习学生写作的语文阅读教学当中，学生便逐渐缺乏良好的阅读积累语文知识写作习惯，导致部分语文学生初中语文阅读基础知识薄弱，影响其他语文学生不断成长提高初中语文学生阅读和写作练习中的写作能力。

二、 促进阅读与写作有机结合的具体策略

（一）拓展文本，以写促读

随着学生语文写作水平和语文写作能力的不断稳步提高，初中的写作和阅读教学必须拓宽和拓展，教师还应引导学生对文章中未讲到的故事情节进行描述，续写文章结尾。这不仅对应地锻炼了初中学生的逻辑思维能力，而且还由于可以将文字阅读和作文写作相互地结合起来进行一种深入式的教学，阅读的教学工作过程非常持久，教学过程可以提高学生对文本的体验，这也是阅读和写作相结合的具体含义。比如，在语文课文《驿路梨花》中，主要以按照时间排列顺序倒叙为主，其中倒叙包涵时间顺序、倒叙和中间插叙。在故事情节的结构安排，作者可以利用各种悬念手段使得整个故事情节更加富有强烈戏剧性。语文教师不仅可以深入浅出讲解这种类的写作技巧，并通过课文扩展其他教学文章，让学生学会使用这种写作技巧。此外，教师们还可以将这一课程教学重点主要放在学生情感的发展变化上，这对引导学生的阅读续写也能起到良好的提示启迪引导作用。最后，教师们还可以尝试让每位学生根据故事主人公的具体心理活动过程来详细描述整个故事的发展过程，既可以有效拓展阅读课程，又可以锻炼学生应用语言的能力。

（二）模仿文本，以读悟写

在学校开展初中阅读写作教学结合教育课时，教师首先一定要努力让初中学生真正学会阅读仿写，这既充分锻炼了初中学生的阅读写作能力，又大大增加了他们对一篇文章的深入理解和产生感悟等的能力。在一套初中语文教材中，选择的一篇文章必须具有一定的独具代表性。对于文章结构和语言主旨，都有很多亮点。通过适当的教学，就可以长效的提升学生运用语言的能力。此外，教师们还可以通过结合阅读课文来让一个学生深入掌握新的语文段落细节结构，引导他们深入学习掌握新的写作技巧。例如，在阅读课文《春》，学习春的过程中，涉及并提到了对春的一些细节风格描写，一旦一个学生完全掌握了这种语文写作新的风格，就一定可以通过鼓励他们积极尝试这种语文写作新的风格，并尽量选择日常生活中他们能够常见的一些东西，这样，不仅不但可以大大提高一个学生的整体观察想象能力，还甚至可以进一步提高他们的文字阅读和语言写作能力。

（三）深化文本，以读拓写

当一个学生的阅读写作和阅读书写能力已经达到一定高的水平时，教师完全可以进一步顺着使他的课堂教学过程复杂化，让引导学生们去加深他的阅读写作能力，也完全可以从课堂整体上进一步提高一个学生的语用表达能力。尤其应当是在更深更浅层次的阅读文章时，教师完全可以更加有意识的顺着让引导学生们去深化他的阅读写作，激发学生想象力，明确的要求表达和提出自己的各种观点[2]。因此，例如，在一篇课文《皇帝的新装》中，学生们就会对一个皇帝的各种想法和故事情节中的变化都会产生一些新的兴趣，这时候上课教师就完全可以顺着引导学生的各种想法，最后自己设计一个阅读练习题的情景："皇帝到底知不知道自己没穿衣服？知道以后会对大臣们说什么？"此时，学生们将根据自己的丰富想象力来重写一篇文章中的结尾，使得初中语文阅读和写作相结合的教学取得最佳效果。

（四）利用新媒体，拓展阅读

在实施上述教学策略时，都具有很强的理论特色。另外，阅读和习作要多注意练习，基于各种阅读材料的写作练习也是提高学生阅读和写作能力的有效策略。为了有效地拓宽学生的视野，广泛阅读是非常重要的。初中课外阅读课堂也不应仅仅局限于传统课堂，广泛充分利用各种新媒体等传播技术，建立良好的初中电子语文学习课外互动展示平台，近以有效率地提升课外资源相互流动上的速度。以此例如，教师之间可以充分利用各种新媒体传播技术及其中的"图书漂移"，开展各种课外阅读展示活动，以各种电子书和文档的互动形式向学推荐优秀课外阅读书籍，分享学生阅读学习心得并以书面的互动形式充分展现展示出来，最终有效提高班级学生的初中语文学习成绩。

三、结语

初中是學生提高语文水平的关键时期，阅读和语文写作教学是我国语文阅读教学的两大重要教学模块，只有通过良好的阅读教学模式和学习读写有机地相结合，学生教师才能有效地不断提高学习读写能力和提高学习写作效率。阅读和语文写作本身相辅相成，在我国初中学校进行阅读和语文写作结合教学时，教师应注意教学方法的定位，使学生了解正确的语文学习方法，设计好课堂内容，提升学生思索问题的能力，进而鼓励学生综合能力的提升。

参考文献：

[1]包彦军.初中语文阅读与写作相结合的教学策略[J].考试周刊，2020（74）：27-28.

[2]游剑敏.初中语文阅读与写作的有机结合教学思考——“以读悟写”[J].散文百家（新语文活页），2021（03）：79-80+82.