立足语文起步习作教学，提升学生观察能力

许凤娟

摘  要：对于小学三年级阶段的学生来说，在他们经历了一二年级的学习之后，在已经具备了基础的词句学习积累的过程中，写作学习的引导成为三年级教学的重点。而在学生初步接触到习作这一写作内容时，对学生观察能力的培养至关重要，在学生建立去对人、事、物的感知能力和观察学习的过程中，学生的学习才能有所得。因此，在本文探究中，结合三年级习作教学中观察能力的培养展开探讨，希望通过有效的教学经验分享，能够为三年级阶段的习作学习效果的提升提供一定的建议与指导。

关键词：观察能力;习作学习;策略

前言：在三年级教学的引导过程中，教师在相应习作教学开展时，通过有目的，有系统的组织学生开展相应的观察活动，能够让学生在循序渐进的学习引导与学习积累的过程中，养成良好的观察的学习习惯，为学生的学生学习积累大量的素材，让学生在边记录，边观察的学习过程中，促进学生语文学习素养的提升。因此，教师相应的教学活动的开展，要与学生的实际情况相结合，只有在以学生为主体的教学活动中，相应的教学效果才能有所保证。

一、指导学生写观察日记

对于三年级学生的学生来说，在对他们进行习作教学引导的过程中，对学生观察能力的培养，是学生正确认识事物和表达事物的前提，也是学生写作的基础。因此，在日常教学活动中，为了更好的对学生的观察意识和观察能力进行培养，教师可以有针对性的引导学生观察日记的教学引导活动上，学生在结合实际生活学习的过程中，根据自己发现的一些事情，或者是感悟来进行记录，在学生进行观察日记记录的过程中，有效的加深了学生对于事物的认识，也对学生的写作能力进行了培养，在长期性的学引导之中，这一良好的行为习惯会成为促进学生写作水平提升的重要基础。

比如，在三年级习作教学引导的过程中，教师可以为学生布置观察日记的方式，让学生通过对凤仙花的生长过程来进行关注，在这一观察记录的活动过程中，虽然初期学生对于观察日记的书写缺乏一定的激情，尤其是在凤仙花种子还未发芽的这一时间的观察日记的记录，根本无从写起，但是在随后的学习引导过程中，在凤仙花的幼苗逐渐生长的情况下，学生有了观察对象，在对幼苗生长进行观察和记录的过程中，学生有了更多可以表达的内容。整个观察活动的进行，让学生在经历了初期的激动和逐渐灰心，到最后幼苗的逐渐生长的兴奋的学习过程，学生有了更为深刻的体验，让学生在观察，记录和习作练习的过程中，以观察学习为引导，更好的进行了相应习作学习的引入，并達到了理想的学习效果。

二、在观察方法上多做指导

在以观察为引导的教学过程中，对于学生来说，他们在观察学习是由于缺乏一定的经验。不知道如何观察，怎样观察？观察的重点在哪？因此，在对很多人、事、物的观察学习过程中，可能只是看到了表面的现象。因此，在教学引导的过程中，教师可以有针对性的对学生观察学习的方法来进行指导，让学生在了解有效的观察指导方法的学习过程中，更加深入的了解本质，提升学生的学习效果。

比如，在观察学习的过程中，教师可以引导学生通过按照一定顺序的方式来进行观察，在观察学习时，相应的写作融入，才能更有条理。学生在有条理性的学习进程中，容易让学生养成良好的观察习惯和表达习惯。

比如，在引导学生进行第一次做饭的观察记录的过程中，教师可以让学生通过对整个做菜的过程来进行描述，在洗米、洗菜、倒油、炒菜等，按顺序描写做饭的过程在学习中，更好的提升观察学习的效果，使学生的文章的表达，更具有真实性。

三、引导学生将观察融入生活之中

语文学习与生活之间有着紧密的联系，在对学生写作能力进行培养与提升的过程中，在日常生活之中，落实对学生观察能力的培养，为学生的作文写作打下了坚实的基础。尤其是学生在日常生活中，针对自己所接触到的所有感悟到的人、事、物来进行的观察学习融入，能够进一步加深学生的学习体会，让学生在长期性的观察学习中，养成良好的观察意识和观察习惯，能够为学生的写作积累大量的经验，在学生进行写作，学习引导的过程中，学生立马会想到自己在生活中观察到的现象或者是积累到的素材，这样学生的写作学习才会有话可说，才能达到更好的效果。

比如在三年级学习的过程中，在等针对于大自然描写的作文写作的引导过程中，教师就可以让学生将观察融入到日常生活之中，让学生在日常生活中来进行观察与学习，通过学习体验与感悟，够增加学生对于写作学习的认识。

比如学生在对春天的大自然的描绘过程中，教师就可以引导学生到大自然来进行观察，并让学生根据自己的观察说一说，自己看到了什么？听到了什么？在学生对自己观察到的景观描述的学习引入过程中，更好地促进了对学生观察能力的培养，在学生通过观察所得进行表达的学习过程中，有效的对学生的写作能力进行的培养。也让学生在生活学习的过程中，养成观察学习的好习惯，能够为学生的写作学习积累大量的素材。再比如，在观察学习引导的过程中，学生的观察对象可以是自己周围的人，或者是在自己周围发生的一些有趣的事情。也可以是基于自己看到的，或者听到的一些事件进行的清晰的记录，在这一学习引导的过程中，让学生养成良好的观察学习习惯，为学生的以后学习打下坚实的基础。

四、结束语

在小学三年级的写作教学引导的过程中，对于学生观察能力的培养至关重要，在教师持续性的对学生观察能力培养的关注下，为学生以后的成长与发展打下了坚实的基础，教师也要认识到，对于学生观察能力的培养并不是一蹴而就的事情，需要在长期的坚持中予以完善，在学生掌握了正确的学习方法和学习目标的学习过程中，学生的学习效果还会有更多的提升。

参考文献：

[1]张春凤，王海福.小学起步阶段习作教学方法探析——以《美丽的小兴安岭》教学为例[J].小学语文，2019（10）：58-62.

[2]俞燕华.微活动微观察微写作——小学三年级习作起步教学的有效策略[J].教育，2019（18）：74-75.

[3]柴可衍.微写作在小学生习作起步阶段的有效运用[J].新课程，2020（21）：65.