浅谈小班幼儿入园焦虑影响因素及应对策略

钟旭

一、问题提出

目前，家长们愈发重视学前教育，导致幼儿入园的年龄也越来越小。小班幼儿因此出现不同程度的各式各样入园焦虑，例如过度依恋亲人、不愿上幼儿园、情绪变化起伏不定、哭闹情绪不止;固着性依恋对象转移;不愿参与集体活动等等，过分的焦虑严重对小班幼儿心理健康构成威胁。此外，小班幼儿入园焦虑问题还给老师和家长带来了困扰和担忧。

二、幼儿入园焦虑的影响因素

（一）家庭因素

现在大多父母由于工作原因，孩子几乎交于保姆或者爷爷奶奶照管，导致孩子缺少父母的陪伴，缺少安全感;并且现在多为商品房，孩子缺乏与同龄伙伴和陌生人的交往，久而久之，幼儿只习惯于固定的生活环境，当环境突然改变，幼儿心理未能及时接受与适应，便易产生焦虑。

（二）父母教养方式

许多家庭倡导优生优育，孩子多为独生子女，处在4+2的保护下，孩子许多探索与实践行为受到限制。涛涛正是一个独生子，父母以及爷爷奶奶虽然都是文化人，但是对于孩子的教养上过于的保护与关注，据笔者了解，孩子在家不能玩橡皮泥之类的玩具，他们担心有毒，会对孩子身体造成伤害;每天早上送到幼儿园，奶奶也会一直陪伴左右，待早操活动结束才会离开。其实这样的行为并没有让涛涛的焦虑得到消减，反而给他增加了新的焦虑。

（三）家长的期望

目前许多家长传统教育观念根深蒂固，家长把对自己的人生规划和期待不切实际的强加于孩子身上，忽视幼儿的年龄特点和发展需要。过多的“关心”给了孩子强大的心理暗示，‘我去幼儿园是要学习知识的‘我不能调皮‘我要乖乖吃饭，妈妈等会儿才来接，幼儿总抱着要当一个‘乖宝宝的心态参与幼儿园集体生活，具有较强的势力性质。

（四）幼儿自身的焦虑

幼儿园作为一个全新环境具有强烈的陌生氛围，幼儿因此容易产生较强的本能性不安全感和恐惧感，会出现诸如哭闹、尿裤子等强烈反应。

（五）教师工作不够完善

第一，教师没有对新入园幼儿提前家访与了解，同时没有开展相关的家长工作，减少家长的焦虑，间接导致幼儿焦虑的产生。第二，教师并没有认真了解和查阅相关资料，真正理解幼儿的心理，正视幼儿入园焦虑问题。

（六）幼儿园缺乏系统的入园焦虑的应对措施

幼儿园未及时对老师进行指导，并且没有开展相关活动，比如亲子活动或者家长学校活动等等来引导家长。

三、幼儿入园焦虑的应对策略

（一）家长和幼儿方面

1.做好入园准备

首先，家长可以提前了解该幼儿园的作息时间、教育理念，帮助幼儿预先养成早睡早起，按时午睡和饮食的良好生活习惯;其次，家长可以试着引导幼儿掌握基本的生活自理能力，比如学会自己握勺吃饭，自己盥洗，自己如厕等等，笔者在观察过程中发现同龄幼儿中，生活自理能力，行为习惯较好的孩子，能够轻松的熟悉老师和保育员，与其交朋友，适应幼儿园的集体生活。最后，家长的陪伴尤其重要，在入园之前，家长可以通过动画片、绘本故事等给孩子创设一种对幼儿园的期待与憧憬。

2.调整期望

家长应改变传统的教育观念，以积极向上的心态来引导幼儿，不要每天回到家就开始各种‘拷问幼儿，家长应适当调整自己的期望，多问问孩子在幼儿是否遇到有趣的事情？有没有交到新朋友？上幼儿园开心吗？这样的积极期望才能真正帮助幼儿尽快喜欢幼儿园，缓解入园焦虑。

3.缓解自身焦虑

家长应调整教养方式，孩子早晚要与自己分离，不能总把他保护在身边，他们需要去适应新的环境，经历坎坷，慢慢成长。同时，无论是玩具还是其他的危险物品，孩子不小心受伤，在不严重的情况下，也不应太过于着急，这样的情况很正常，孩子的事情放手让孩子去做，即使孩子遇到困难也没关系，他们总要在磨砺中获得经验。家长通过这样的心态调解，并且认真去完成自己的工作，充实起来，才能减少自身的焦虑，间接减少幼儿的焦虑。

（二）教师方面

1.转移孩子的注意力

入园时，孩子都会有不同程度的情绪反应，教师可以在晨间接活动中，组织幼儿玩皮球、进行桌面游戏，娃娃家游戏等等，适当的转移幼儿的注意力。当幼儿大声哭闹时，教师可以带孩子参观一下活动室，让孩子把注意力转移到和教师的对话和活动室中，缓解幼儿刚与家长分离的焦虑。

2.组织有趣的集体活动

教师可以通过儿歌、手指游戏、韵律活动等等帮助幼儿建立常规，让幼儿试着倾听和表达。与此同时，教师在设计活动时应充分考虑幼儿的已有经验水平和年龄认知特点，活动设计应符合情景化、游戏化特点，充满童真童趣，尽最大力量激发幼儿的兴趣，让幼儿能够主动积极参与集体活动。

3.理解幼儿的入园焦虑情绪

作为一名幼儿园教师，应充分学习《3-6岁儿童发展发展指南》《幼儿心理学》等等，理解幼儿的入园焦虑情绪，了解其表现方式，调查其原因，采取相应的有效策略帮助幼儿缓解入园焦虑，真正给予孩子的情绪情感积极的支持和回应。

（三）幼儿园方面

1.教师提前家访与指导

幼儿园面对新入园幼儿，应开展相关培训活动，组织教师通过面谈、网络多种方式了解幼儿的家庭结构、教养方式等等，并建立家长群，提前给家长做相关的入园准备指导。

2.创设温馨的幼儿园环境

面对新生入园，教师应根据幼儿年龄特点，了解幼儿心理，从幼儿的视眼出发，利用幼儿作品或者幼儿喜欢的动画、玩具、颜色等等创设环境，并且可以提前向家长收集与亲人一起各种生活照，为幼儿创设一个熟悉且温馨、幸福的幼儿园生活环境。

3.开展家园合作

幼儿园在新生报名后，应先组织相关的全年级家长会，通过园长、保育、教师多方面的讲解，为家长做好引导，减少家长的焦虑。此外，开展多样的家长学校活动，让家长充分认识和了解学校，帮助他们学习科学的育儿方法，從而树立正确的幼儿教育观。

本文的出发点和基本考虑是以所在小班级幼儿为研究对象，根据幼儿焦虑表现，通过观察幼儿，请教有经验的老师，与家长沟通等方式研究入园焦虑的影响因素：例如家庭因素;父母教养方式;家长期望;幼儿自身焦虑;教师自身工作不完善;幼儿园缺乏相关解决入园焦虑的应对措施等等。然后从家长、幼儿、教师多角度提出适宜的应对策略。希望通过这些策略能较好的完善自己的工作，也能给其他老师提供一些方法借鉴，更好的应对幼儿入园焦虑问题。