英语课堂中教师有效提问的策略研究

陈璐

摘  要：在开展小学英语教学过程中，提问是教学过程中主要使用的一种教学方式，提问主要是指老师和学生之间在授课过程中对于课本知识进行的沟通，老师进行提问主要是将课本知识传输给学生，从而完成教育信息的传播和回应，在课堂中，老师适时地进行提问可以吸引学生注意，并持续保持学习积极性，从各个方面增强学生的思维能力。在小学英文课堂中，提问是每一个老师应该拥有的一项教学能力。本章就小学英文课堂中的老师有效提问策略进行深入研究。

关键词：英语课堂;有效提问;策略

引言：在对小学英语进行教学的过程中，主要教学方式是在课堂上进行有效的提问，老师进行提问可以及时掌握学生对知识的接受程度，同时激发学生的主动性，保证英语课堂教学的效率。

一、当前小学英语课堂提问存在的问题

随着新课改的逐步推进，小学英语老师在教学过程中以学生为主体，以课堂提问为主要教学方向，但是通过研究发在，在日常教学过程中，老师在课堂提问的过程中以及存在着一定的问题，其主要表现在以下几个方面：

（一）课堂提问的内容，仍然表现在测试学生对知识的理解程度，并没有对教材内容进行深入的探讨，同时在设计问题时，没有设计开放性的问题，无法开展学生的创新性思维。

（二）课堂提问的形式过于简单，同时流程化较为严重，无法达到真正的交流意义，再提问的过程中没有进行进一步的追问，导致提问质量不佳，比如提问：Whoshe？等。

（三）在提问过程中，缺乏对问题的铺垫，提问的问题没有承上启下的作用，同时逻辑思维不清晰，使学生无法找寻问题的答案。比如，在没有传授知识时先对学生进行提问，使学生措手不及，不知道怎么回答，增加了学生的心理负担。由此可知，老师在提问的过程中缺乏经验，同时对教材的掌握能力不高，对问题的设计也不够合理，限制了学生的发展。

二、小学英语课堂教师有效提问的对策

（一）在知识的重点处设问

重点知识，通常来讲，就是课本的主要内容。由于课堂有时间限制，所以在授课时如果对课本教学内容使用相同的时间，将会降低教学效率，降低学生对知识的掌握能力。所以，在备课时，老师需要结合课本内容以及往年教学经验，找寻出教材中的重点内容，然后以此为主要授课内容，从而引发出其他知识点，提高学习效率。

（二）在知识的难点处设问

在备课过程中，除了需要明确知识重点外，还需要老师进一步确定出英语教学难点，同时针对难点内容制定出教学方案，选择出学习容易接受的教学形式。英语教学的难点主要是学生对词汇的记忆，以及对语法的使用方面。所以，老师在授课的过程中，需要对教学方式进行优化，采取一定的措施，降低学生的学习难度，帮助学生理解词汇的含义。

（三）在知识的过渡处提问

德国著名教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”在对英语进行授课时，可以运用话题之间的连续性，在两个话题之间进行转接，在前一句话的基础上引出第二季话，使教学方式更加简单，同时减轻教师的教学压力。同时，可以在知识点的过渡处进行提问，拓展学生的思维能力，让学生从多个方面去掌握知识。

（四）全面的进行课堂提问

在小学英语课堂上，教师在提问前，必须先合理的分析学生对知识点的掌握能力，同时再根据每位学生的掌握状况，进行分阶段发问。而因为小学阶段的学生，知识水平都不一样，同时对英语知识点的接收能力有高有低，所以教师在提问时必须先充分考虑学生的接收能力。根据学生的掌握状况，逐步开展提问。使所有的学生都能够积极地参与到教学当中，从而进一步提升了学生对知识的掌握水平。与此同时，老师在提问的过程中，需要着重注意对知识的提问范围，提问的内容不能脱离课本内容，同时需要广泛的提问，让每个学生都有回答问题的机会，促使每个学生都能得到训练。

（五）教师要对学生的回答给予及时恰当的反馈

在英语教学中，老师需要对学生回答的问题进行合理的评价，同时在评价的过程中给予学生足够的肯定。同时需要结合学生的心理需求，对学生做出各种形式的评价，以引导学生主动地解决问题，同时也能够增强学生的民族自豪感，从而提高了學生对于学习英语的自信。而针对学习能力比较差，问题也容易错误的学生，老师第一时间需要对其进行鼓励，而后在对其答案进行纠正，要做到尊重学生，进一步引导学生更深层次的进行思考，减轻学生的学习压力，让学生可以保持自己特有的思维方式。

结论

在对小学英语进行教学的过程中，提问是一个非常重要的教学形式，同时在课堂教学中有着其独特的作用，这就要求老师在提问时，需要结合实际情况，同时提问的问题需要在学生的承受范围之内，需要结合课本内容进行发问，从而进一步提高学生主动思考的能力，提高学生英语交流能力，促使老师可以更近一步发完成教学目标。

参考文献：

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