核心素养视阈下小学英语绘本阅读文化回应性教学策略

【摘要】随着英语全球化的到来，在小学阶段应当打下良好的英语学习基础，让学生能够在英语学习过程中，对英语绘本阅读产生浓厚的兴趣。教师在将学生发展与社会发展相结合的过程中，应当能够重视英语绘本阅读，在阅读中拓展学生的知识渠道，让学生养成阅读的良好习惯，并能够在培养学生核心素养的过程中，逐渐将文化回应性教学实施于课堂教学中。教师在尊重文化差异的同时，逐渐通过文化背景的多元化课堂构建，提升学生的英语素养，也是在不同的文化情境中，逐渐能够感受到英语学习的真谛，教师应当能够从学生出发，尊重学生的语言表达，在不断探究合作中，提高学生的英语绘本阅读水平，从而构建具有文化性的英语知识结构，促进学生学习能力的养成。

【关键词】核心素养视阈下;小学英语绘本阅读;文化回应性;教学策略

【作者简介】赵红，兰州市金城实验小学（北京第二实验小学兰州分校）。

【基金项目】甘肃省教育科学研究所立项为甘肃省教育科学“十三五”2020年度一般课题“核心素养视阈下小学英语绘本阅读文化回应性教学策略”（课题立项号：GS[2020]GHB0045）;兰州市教育科学“十三五”规划课题“核心素养视阈下小学英语绘本阅读文化回应性教学策略”（课题立项号：LZ[2020]GH332）。

前言

小学阶段是学生学习思维和学习能力形成的关键时期，在英语课堂教学中，教师应当能够与学生进行积极的互动与交流，在不断促进学生对英语学习地积极性的同时，也能够更好地提升学生对绘本阅读的学习兴趣，从而在自主学习环境中产生阅读欲望，形成重要的英语绘本阅读能力。教师运用创新性教学方法和教学手段，逐渐引导学生进行英语绘本阅读，才能让学生在不同语言环境中形成了重要的阅读实践能力。在绘本阅读教学中，教师运用文化回应性教学理论，逐渐能够让学生形成英语文化的重要学习内涵，并在提高英语综合运用能力的同时，形成了对于绘本的更深层次理解。教师应当能够从学生英语绘本的需要出发，逐渐为学生找到适合的绘本阅读材料，在文化回应性教学中激发学生阅读思维构建，教师应当组织形式多样的文化学习活动，逐渐能够让学生在不同的文化背景中收获英语学习的新方法。

一、小学英语绘本阅读教学

教学改革的步伐让教师的创新更加具有方向，小学英语绘本阅读教学在符合新时代发展背景的同时，也能够注重学生核心素养的形成，让核心素养作为课堂教学指导方向，在不断挖掘学生英语阅读能力的同时，让学生掌握有利于终身发展的重要能力和思维品质。绘本阅读为学生在英语学习和成长中绘画了不同颜色的故事情节，也在符合学生心理的同时，逐渐能够让学生产生重要的绘本自主阅读能力，教师将符合学生实际需求的阅读材料进行合理构建的过程中，也能够让学生充分地提高英语文化认知，更好地感受图文并茂的故事内涵。在联系英语背景文化的同时，逐渐培养学生形成良好的阅读品质和整体性知识思维，从而能够更加流畅地进行绘本阅读，理清故事结构，深化本土文化内涵。

1.以生为本教学理念。教师在小学英语绘本阅读教学过程中，应当树立以生为本的理念，逐渐突出学生的主体性地位，在深化学生英语绘本阅读体验的同时，让学生发表自己的阅读观点和阅读体验，在为学生创设不同文化语言情境的过程中，让学生主动探究、积极合作，形成重要的创新思维以及健全人格，教师与学生建立良好感情基础，也能够更好地与学生在共同分享绘本阅读内容中激发学生的阅读潜能，在教学资源寻找中将绘本内容符合学生的心理要求，符合学生的兴趣点，让绘本激发学生的智慧，并能够培养学生思维品质，让教师对绘本教学内容进行系统性构建。教师应当主动引导学生对绘本内容进行积极的分析和理解，在发现绘本中真善美的同时，培养学生的核心素养。

2.核心素养作为教学目标。教师在教学过程中不仅要培养学生的自主学习意识，还要让学生在绘本阅读过程中，逐渐能够形成有利于终身发展的学习能力和学习品质。在以核心素养为根本出发点的英语绘本阅读教学中，教师能够将核心素养作为课堂教学的教学目标，学生在趣味性的英语课堂体验中，逐渐能够形成高尚的道德品质以及良好的思维模式，学生能够养成良好的阅读习惯，从而获得阅读绘本中的重要阅读内涵，为学生的学习目标形成找到正确的方向。

3.运用文化回应性教学。英语语言作为文化的载体，有着特定的文化内涵和文化背景，在英语学习过程中，教师采用文化回应性教学，主要是让学生在学习不同文化的同时提高学生对于绘本的深层次理解，从而能够让学生形成文化性的思维模式，逐渐让学生在发扬传统文化的同时，培养学生的核心素养。教师应当从学生出发，逐渐找到学生英语绘本阅读的重要需求内容，通过不断的教学研究，形成多样化的教学策略，在激发学生绘本阅读兴趣的同时，通过文化回应性教学，让学生能够融入文化氛围中深化学生记忆，提高学生的思维逻辑，达到良好的阅读效果。

二、核心素养视阈下小学英语绘本阅读文化回应性教学策略

在核心素养视阈下，小学英语绘本阅读对学生的健康成长以及英语综合运用能力形成都有着重要的作用，在绘本内容所创建的不同故事中，逐渐能够为学生提供更加多彩的学习空间，也是激发学习兴趣，让学生不断进行英语能力提升的重要手段。教师在课堂教学中，应当能够将学生喜爱和贴近学生生活的教学内容相结合进行有效地展开，从而能够在英语知识拓展中，逐渐让学生能够感受到不同文化背景下英语学习的独特教学方式。教师在指导学生进行阅读的过程中，也能够让学生进行积极的思考，并能够找到适合学生全面发展的文化回应性英语教学策略，让学生在自主总结学习内容和阅读主要情节的过程中突破学习难点，养成良好的学习习惯，逐渐能够抓住阅读重点，提高英语阅读水平。

1.创设多样化英语环境，激发学生的兴趣阅读。教师在小学英语绘本阅读课堂起到了重要的主导性作用，在运用文化回应性教学的过程中，教师能够为学生找到适合年龄阶段和英语需求的绘本内容，并能够运用综合性的教学方法，能够逐渐为学生提供不同的英语学习环境，在课堂中能够为学生创设英语文化学习氛围，能够逐渐让学生在不同文化背景下对英语语言表达方法以及不同的风俗习惯进行理解，让学生对英語学习产生更加强烈的欲望。绘本阅读教学中，学生能够通过对文化背景的学习，逐渐深化阅读内涵，进而能够更好地运用英语思维模式和思考方法，灵活分析英语阅读内容。例如，在学习story time时，教师在进行绘本阅读教学中，应当能够将这种特殊的时间环境与文化相联系，在birthday time里能够运用准确的语言和表达方式进行对话教学，对词义解释时也能够融入人文环境，提高学生对英语学习的更深层次思考能力。

2.为学生创设情境，开展文化活动。教师在不断从学生出发进行课堂教学设计时，应当能够将趣味性的教学过程进行有效展开，从而能够吸引学生的注意力，在绘本阅读教学的过程中，教师能够与学生共同阅读，并能够对绘本进行分析的过程中，让学生自主总结阅读方法和阅读技巧，从而能够丰富学生的思维空间，进行阅读关键点的概括分析，应当能够加入不同的文化背景分析，从而让学生在不同的情境中产生了对作者写作背景以及所要表达的主要思想的思考，有了更加灵活的思维模式。例如，在学习“What's your job”时，教师应当能够通过多媒体将不同的职业进行介绍，对西方文化的语言分析，逐渐能够建立阅读情境，让学生能够理解交际方式的不同，为学生创设更多的阅读场景，同时也可以让学生与外教进行积极的接触，在与文化进行相互融合的过程中，也能够提高学生的实践英语运用能力。

3.引入汉语文化，培养学生核心素养。教师在进行英语绘本阅读的过程中，应当能够让学生融入文化背景下的学习方式，加强学生文化适应能力的同时，逐渐能够将英语文化与汉语文化进行有效的比较，学生在日常生活中，应当总结英语文化的不同风俗习惯以及民族特色，在面对英语历史进行了解的过程中，也能够更好地深化文化学习内容，从而让学生形成深层次文化内涵分析的思维习惯。教师应当让学生多阅读英语文学作品，参加有意义的实践活动，从而能够培养学生的核心素养。例如，在学习“What would you like”时，教师让学生构建角色扮演活动，提高学生的实践创新能力。

结语

核心素养视阈下，小学英语绘本阅读应当能够从学生的英语语言需求出发，逐渐能够将符合学生心理的绘本阅读内容进行课堂教学的构建。运用文化回应性教学策略，学生通过对不同文化内容的学习，构建回应性思维，逐渐形成了更加积极的本土文化学习环境，从而能够更好地理清英语文化結构，提升学生的综合英语运用能力。

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