微课应用生活化，语法学习更有效

【摘要】语法教学历来是师生教与学中的一个难点，花费时间长、精力多，总有一部分学生达不到满意的效果。因为英语语法教学缺乏监督管理，随意性较大，学生大部分排斥复杂枯燥的语法，然而语法知识学得扎实，学生英语就比较顺畅，运用起来灵活自如，特别对于考试来说，英语学习中的听说读写每一项都和语法紧密相连，英语考试中有很多关于语法的题型，因此，英语语法学习就显得格外重要。微课教学语法是一个新兴的教学手段，具有一定的创新特色，它结合信息技术、动漫、顺口溜，应用唱、练、演等多种方法，调动学生多种感觉器官，提升学习语法兴趣，培养熟练应用语法能力。

【关键词】微课;动漫;清晰;新颖

【作者简介】纪新霞，甘肃省白银市景泰县第四中学。

【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题“‘唱、学、用’微课教学模式在初中英语语法教学中的应用研究”（立项号：GS[2020]GHB1060）的研究成果。

英语语法抽象灵活，是初中教学的重难点，尽管教师用心设计教学，部分学生就是不知所云，更谈不上活学活用了。因为英语语法教学缺乏监督管理，随意性较大，学生大部分排斥复杂枯燥的语法，然而语法知识学得扎实，学生英语就比较顺畅，运用起来灵活自如，特别对于考试来说，英语学习中的听、说、读、写每一项都和语法紧密相连，英语考试中有很多关于语法的题型，因此，英语语法学习就显得格外重要。在教学活动中，适当地应用微课进行教学，把复杂的内容简单化、冗长的过程简短化、容量最大化、教学方法多样化、学生的注意力能够快速集中起来，在极短的时间内达到很好的效果。如果利用微课碎片化方式，把“唱”“学”“用”等方式融合在一起，就能够达到较好的效果。现就英语教学中如何運用微课有效地提高英语语法教学做一探讨。

“微课”，是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学相关的教学主题设计、素材课件、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。它具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小和资源构成“情景化”等特点，它以教学视频片段为主线“统整”教学设计、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，营造了一个真实的“微教学资源环境”。师生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景，实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。微课有如此多的优势，因此利用微课教学英语语法有重要的意义。那么，教师就能够有效地将微课运用到英语语法教学中，我们从以下几点入手：

1. 微课制作要精细。在制作微课时，一定要精心设计好所要教的语法知识点，一是内容少而精，思路要清楚。把知识结构设计成能利用简单易读、通俗化的语言和画面运用微课展示出来，要利于学生快速理解记忆。二是利用动漫来设计。把抽象的语法知识简单化、具体化、生活化、情景化，使学生能够学到语法的精髓，并且从中得到快乐。三是注意其整体性、精练性和灵活性。微课制作在其短小精练的基础上，一定要制作完整，内容精练、全面，重难点解决思路清晰，要灵活处理学习内容的各个知识点，使它们不繁杂，不啰唆。

如，笔者在学习“现在进行时”时，把这几个句子“ I  am reading. You are flying. He is swimming. She is coming. They are seeing”时，把几个关键的知识点用红色笔标出来，配上儿歌《两只老虎》的调子，引导学生把歌词改为上面的句子、制作成动漫让学生根据微课教学内容改编，跟读、跟唱，这样，语法教学贴近生活实际，调动了学生的主观能动性，充分利用语法知识点，突出正在进行的动作，使学生清楚地明白reading flying， swimming， coming， seeing是语法中的核心。另外，通过把这几个单词运用多媒体的形式使他们发生变形变色，配合读音和动漫强化对单词和语法掌握。通过制作课件，学生感到新鲜好奇，学得快，效果明显。

2.教学目标要清晰，重难点要突出。教师课前设计要利用微课化解语法学习的重难点，由于英语语法有时态、人称和时间的变化，不同的时间有不同的时态、人称和数、形容词、副词比较等级等变化，而汉语语法没有这些变化，因而，中国学生刚开始学英语时，感到困惑、难以理解掌握，花费了很大的精力却学不会，即使学会了，在实际应用中不注意，常常会出错。教师在设计语法教学微课时，要针对某一语法的一个点去设计，要着重考虑重点解决什么，如何解决，引导学生熟练应用，启发学生独立解决遇到类似的问题，学会在平时应用中能正确熟练等等。

如现在完成时中延续性动词和短暂性动词的区别和使用，对于绝大多数中国学生来说是一个难点。首先，教师要设计一些有关延续性动作和短暂性动作的图片或动漫，让学生判断并说明理由。其次，给出一些这方面的词汇让他们判断并找出相对应的词，如come的延续性动词是               等。最后，应用填空，把学与用有机结合。使学生理解并掌握英语语法的细微区别，因此教师利用重难点知识点通过微课进行比较、强化，设置情景，强化学生对语法的理解与运用，达到致用的目的，从而提高学生对语法的掌握能力。

3.关键用法要清楚，举例说明要新颖。微课的特点是短小、精练，直观，在有限的时间内要想把知识讲解清楚、讲明白，做到使学生会学活用，就要把语法的定义和结构理解掌握并运用。特别是语法中做题的关键词让学生牢牢记住，所举事例要体现时代感、要幽默、新颖、独特，能够吸引学生的注意力。如学习形容词、副词的比较等级时，告诉学生than 是比较级的标志;in+地点，of +数量是最高级的标志等等，举例时尽量贴近学生生活的情景以学生的正能量为主，融思想教育于教学中。

例如：He is_______________（thin） than his mother.

She is_______________（nice ） to her mother than her brother.

The boy runs much_______________ （ fast） than any other boy.

The girl studies_______________（hard） in the class.

Our classroom  is_______________（beautiful） than others.

Xi Jingpin is the_______________（excellent） leader of all Chinese.

再如，词性转换，read-reader， work -worker farm-farmer   driver-driver让学生根据生活中的职业和动作形成一个知识板块，根据相关的情景在语法考试中学会应用。如

I'm a worker.  I work hard .

She is a  teacher. She teaches us English.

My father is a farmer. He works on a farm.

以上这些事例，把形容词和副词比较等级中出现的各种情况基本上考虑进去了，把动词和名词之间相互专换的构词规律融合到句子里面应用。在教师引导下，学生通过归纳和总结掌握了比较等级的用法。利用微课制作适合词性转换的用法的课件，创设情景，配合课件边说边做边演，把语法难点、课件和学生的生活结合起来，使学生在学中领悟、在实践中领会，潜移默化地提高学生的语法能力。

4. 有机融合唱、学、用，妙用顺口溜，添色又增彩。利用微课讲授英语语法知识时，教师运用多种教法、学法，充分调动学生的听、说、读、写、唱、练、演等能力。师生融入学习情境中，启发学生唱中学、学中用、说中练、读中写、演练中掌握，同时结合简单、朗朗上口，易学的顺口溜和英文歌曲，让学生在快乐中学习，在实践中操练，在语境中提高。如冀教版英语七年级上册第十五课有关身体部位的词，边做动作边写成微课的形式，让学生说唱跳有机地结合起来，不但增加了教学的趣味性，还充分调动了学生学习的积极性。 这样学生语法知识不但能够快速掌握，而且使学生运用英语进行交际、写作等方面的能力得到提升，使学生在学练过程中检测自己对所学知识的理解程度，为以后的教学提供指导。

5. 微课教学勿重讲，多种方法应考虑。尽管微课是利用信息技术所备的课，是按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字教学方式。在教學方法上，要侧重于师生互动，侧重于学生的学和用，以培养学生的自主学习、合作学习和探究性学习能力为方向，把学习知识和培养学习能力有机结合起来，在最短时间内达到和预设的教学目标。如时态教学现在进行时，read –reading jump –jumping sing-singing draw –drawing由一般现在时向进行时过渡。

I read every day.

I'm reading now.

Danny jumps.

Danny is jumping up and down.

Mary sings in her room .

Mary is singing this moment.

My little brother likes drawing.

Now he is drawing in his room.

教学中充分利用微课的优势，运用多种方法。教师应多用少讲弱化语法使微课的教学效果达到最大化。

6. 微课教学应形象化，创设情景不可少。利用微课信息量大，能够直观形象地创设语言环境的优势，可以将抽象复杂的语法知识转化成简单明了的画面，呈现在学生的熟悉常见的生活场景中，加速学生对难懂的英语语法知识的消化理解与应用。比如，在学习一般过去时和一般将来时的过程中，可以用微课的形式将不同的生活场景演示在课堂上进行比较，让学生在欣赏生活场景时理解了不同的句式在不同的场景中的运用方法，同时通过具体的场景理解动词过去式和助动词will的不同用法。

如 I will go to school.

Will you go to school ？

I won't go to school.

I went to school yesterday.

Did you go to school？

I didn't go to school.

这时候，由简单的语法教学延伸到较复杂的语法教学。从而解决对难点语法的掌握。这时候微课的信息量大的优势就充分发挥了出来，激发了学生的学习兴趣，促进了学生对语法的理解和掌握，提高了课堂教学的效果。

微课作为一种对英语语法教学的有益补充，可以在英语教学过程中起到很好的辅助作用，可以适当地利用微课的优势会为英语课堂增添活力，但不能完全依靠微课，不能改变教师的指导作用和学生的主体地位。如果抛开了师生的互动和学生的参与，再好的微课都只能成为一种不切实际的花架子，对学生的发展起不到任何的作用。长此以往，学生的学习兴趣将会被消磨，英语学习对学生来说将是一种沉重的负担。

总之，在英语语法学习中利用微课进行教学，不失一个有效的方法，它利用先进的信息技术，融合多种高效的方法，把学、唱、用、演、练等方式融合在一起，在很短的时间内，使学生很快地掌握所学的语法知识，能够学以致用，使各种学习能力、应用语法知识解决问题的能力得到提升，为以后如何学习知识奠定基础。

参考文献：

[1]何淑琴.浅谈微课对初中英语语法教学的积极作用[J].学周刊， 2016（11）：195-196.

[2]张波.微课在初中英语语法教学中的应用[J].英语画刊（高级版）， 2019（33）：60.

[3]刘锦辉.浅谈微课在初中英语语法教学中的作用及设计原则[J]. 校园英语，2020（12）：142.