让年轻人愿意走进工厂的策略研究

张园园

摘要：由于当前大多数我国职业院校毕业生就业时不愿意选择去一线车间，同时一线工厂又出现用工荒的问题，本文结合山东畜牧兽医职业学院学生调研数据中显示的问题，提出深化产教融合策略。

关键词：用工荒，职业院校，毕业生，产教融合

一.职业院校毕业生择业现状

中国几千年以来，总是把社会职业分成三、六、九等，特别轻视体力劳动者和服务性行业的工作人员，由于历史遗留下来的种种职业偏见，造成了现在的目前职业院校毕业生择业时过分地追求外部发展条件，不切实际地追求高层次职业，最终导致部分职业院校毕业生不愿意去一线车间工作。

二.当前部分职业院校学生就业观的调查结果

此次调查抽取了山东畜牧兽医职业学院的583名学生。

调查结果显示男生与女生数量分别为244人与339人，性别比例约为2：3，如下图。

不同性别同学是否愿意去一线工厂的数量与比值如下表、图，其中男同学愿意去一线工厂的比例为78.69%，女同学愿意去工厂一线的同学比例为65.49%。

同学们是否对自己的职业生涯有长期规划如下图，对自己职业生涯有长期规划的302人，对自己职业生涯没有长期规划的281人。

其中对自己职业生涯有长期规划的同学愿意去一线的比例为76.82%，对自己职业生涯没有长期规划的同学愿意去一线的比例为64.77%。

注：X代表对自己的职业生涯是否有长期规划;Y代表是否愿意去与自己专业相关的工厂一线工作。

对于最看重工作中的哪些因素这个问题，调查结果如下表

对于学生认为学校开设课程是否能支撑就业需要的这个问题，认为能支撑就业需要的占66.72%，认为不能支撑就业需要的占33.28%。

对于毕业前的实习安排是否满意这个问题，认为满意的占62.78%，认为不满意的占37.22%。

通过以上调查问题，可以看出在与自己所学专业相近前提下，有三分之二以上学生愿意到工厂一线工作。并且愿意到工厂一线工作的学生中有76.82%的学生有职业生涯规划，由此可见在学校引导学生建立长期的职业生涯规划有利于学生树立踏实的价值观，为学生的长远发展奠定基础。

对于毕业前安排实习有62.78%的同学是满意的，说明学校安排的实习对学生的就业发展是有帮助的，但仍有37.22%的同学不满意学校的实习安排，说明学校的实习没有做到充分调查学生的意愿，没有充分调动学生的积极性。

三.国家对职业教育工作的重要指示

2021年4月13日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平对职业教育工作作出重要指示强调，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。要坚持党的领导，坚持正确办学方向，坚持立德树人，优化职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作，深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，稳步发展职业本科教育，建设一批高水平职业院校和专业，推动职普融通，增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。

习主席对职业教育工作的指示为职业教育发展指明了方向：深化产教融合、校企合作。

产教融合：是指职业学校根据所设专业，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养，科学研究，科技服務为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。

四.创新产教融合模式

我国著名职业教育家黄炎培提出的职业教育思想要旨是“为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备，为世界、国家增进生产力做准备”。职业教育的目的是使无业者有业，使有业者乐业。使没有技能的人通过职业技能培训成为有技能的人，一方面解决的失业问题，另一方面解决的生计问题，同时进一步追求通过职业教育培养人的知识、技能、道德，使受教者胜任自己的职务，热爱自己的事业，以造福于社会和人民。

产教融合不是学校的一厢情愿，而是需要学生、学校、企业三方合力才能实现的。在征求学生意愿的前提下，产教融合就是让企业与学校深度融合，而不仅是停留在表面上的“面和心不和”。笔者认为，产教融合应该从四个维度进行融合，分别是环境沉浸式、结构匹配性、角色代入式、教学合作式。

（一）环境沉浸式融合是指学生的实训环境应该与企业实际的车间一致，按照企业生产标准配置学校实训设备，同时积极开展“校中建厂，厂中办校”的实训基地建设。

（二）结构匹配性融合包含三点：1.院校的办学定位与学校设置的专业与当代的经济发展相适应。2.完善学校与企业协同育人机制。3.院校根据区域发展与岗位需求状况动态调整专业结构，使专业设置与区域岗位需求相匹配。

（三）角色代入式融合指在教师层面，学校应大力推进“双师”培养，鼓励教师参加企业实践，做到既是教学能手也是行业专家。在学生层面，鼓励学生转变思想，入学即按照职业标准要求自己，在学校要有在岗、在工的状态。推动“现代学徒制”、“1+X”证书等育人模式。

（四）教学合作式融合是核心，做到“专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”。这就要求将企业的知识、技术、管理经验融入教学中，校企合作开发教材，同时教师按照职业标准对学生进行教学和考核，成果评价对接市场标准，以此检验教学质量。

通过实施深度产教融合办学策略，可以使培养的学生精准对接用人市场，也使得学生在完成学业时更有获得感和成就感。

因为有了在学校时的实际企业工作经验，学生对一线的工作环境熟悉，对自己的职业生涯规划也更清晰，也使得学生更愿意到工厂一线。

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