如何引导学生进行深度阅读

岑琪

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

一、理论先行，教师指导学生进行深度阅读的水平不断提升

为了提高老师们指导学生进行深度阅读的理论水平，我校请了多位专家到校进行专题讲座，对进行课题研究地教师系统培训，学习有关理论知识。我们请了绵阳师范学院教授作《做一个智慧型的老师》《提高课堂教学的效率》等专题讲座;通过与其他进行类似课题研究的学校交流有关课题研究资料等方式，对课题组老师进行全员培训和实践指导。经过不断地培训，课题组成员的理论水平均有所提高，并能把经验形成成果，近年来先后有10余篇论文在各类教学教研杂志上发表。

二、拓展阅读资源，丰富阅读形式

为了给学生提供一个有效的阅读场所和丰富书籍，我校36个教学实验班，每班均设立了一个书香图书角;学校的一楼文化长廊设立了阅读长廊;二楼平台设立了图书广场;风雨亭设置了“经纶满腹”阅读厅。整个学校营造出浓郁的阅读文化氛围，尤其是校园的“古诗廊”“孔子角”更是深深地吸引着孩子们，孩子们渐渐地爱上了读书，所读书籍也由原来的休闲类逐步转向文学经典和自然科学类。班与班之间的图书互相流动，孩子们争相传阅。在读书时间上，学生学会了挤时间和抢时间，在课余，在闲暇，哪怕是一些碎片时间，学生都会捧起心爱的书如饥似渴地读。我们设计的“让图书漂起来”，激发了学生自发地与其他同学交换图书阅读，让图书在漂流过程中，满足自身的阅读需求，最大化地发挥了图书的价值。

三、强化课堂内外阅读实践指导，提高深度阅读效能

我校通过开展各类课题研讨会，积极探讨课内外的阅读指导方法，通过课内外阅读教学设计、各年级阅读目标等的展评，同时依托学校的“公开课”“观摩课”等活动，我们深入探索深度阅读的指导模式。特别是课题组成员在一次次地磨课中，探索出一套套高效的指导学生读书的方法，从开始的粗读方法（找文眼抓中心）到精读方法（边读边想边做笔记或批感受），学生们已基本掌握阅读的方法。同时，老师还指导学生进行课外的深度阅读拓展，教会学生阅读课外的专题书目。如五年级赵老师执教的《牛郎织女（二）》后指导学生阅读有关民间故事《三个聪明的小姑娘》《狼外婆》《哭嫁》《金瓜和银豆》等作品;六年级李老师的课外阅读指导课《少年闰土》，用课文为依托，引导学生阅读名著《故乡》，并形成读后感、读书卡等;六年级罗老师的《穷人》，以课文为蓝本，再阅读《复活》的片段，激发学生阅读的欲望等等。在老师的指导下，学生阅读面拓展得越来越宽，兴趣越来越浓。

四、氛围浓郁，学生阅读兴趣盎然

为了提高学生的阅读兴趣，我校开展了丰富多彩的读书系列活动，低年级学生做读书卡、中年级做读书推荐卡、高年级写读后感为主。同时形成学生――家长――教师“三位一体”的读书经验交流会、“迎国庆、诵经典美文”的师生诵读比赛，以及“流动书屋”“班级图书角设计大奖赛”“争读一本好书”等活动，有效地激发了师生的读书兴趣，赢得了学生及家长的好评。我们坚持以活动促阅读，师生共读，在班级、学校、家庭营造出浓郁的读書氛围。

“腹有诗书气自华”！在引导学生进行深度阅读方面，我们做了一些工作，我们相信，通过阅读，孩子们的眼界会越来越开阔，让每个孩子都能享受到高质量的阅读体会，为他们将来的学习打好基础。为此，我们还在努力！