小学道德与法治课程中融入心理健康教育的有效性探究

胡文茂

摘要：在旧有的教育观念里，很多教育主体关注的是学生的考试成绩，忽视了学生的心理健康状况，因此，关注学生的心理健康状况，培养学生的健全人格是当前教育中必须面对的一个重要问题。教师在履行教育管理义务、培养学生健康人格方面扮演着重要角色，研究在小学道德与法治教学中的心理健康教育应用策略极为重要。

关键词：小学道德与法治;心理健康教育;融入;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

在小学道德与法治教学中融入心理健康教育，可以强化学生的公民意识、法律意识，使其更好地认识自我，变得更加积极、乐观、自信，有助于学生基本道德素质的提高。但是，从现阶段道德与法治教学中心理健康教育融入的实际情况来看，存在着一些问题有待解决。

一、激发学生的潜能，帮助其树立良好的心理素质

学生的理解能力还不是很强，对于书本上的知识有时候并不能完全理解，道德与法治这门课与我们的实际生活关联又是比较紧密的，我们可以将教材中的案例与实际生活中的案例相结合，帮助学生们进行有效的理解，树立良好的心理素质，从而达到更有效的课堂教学效果。

例如，部编版《道德与法治》一年级上册，教师在讲《开开心心上学去》这一课时，为了帮助学生更好地度过这一阶段，及早融入小学学习与生活中，可以根据学生喜欢游戏的特点，组织学生开展“穿越生死线”的小游戏。首先，教师为学生讲述游戏的规则：在距离起点4米处的地方有一根绳子，也就是“生死线”，穿过绳子并且不碰到绳子，姿势又比较具有创意的人便可以获胜。随后蒙住所有学生的双眼，并把绳子撤掉，游戏开始。学生穿过“生死线”后便可以撤掉眼罩，这时学生会发现自己认为的困难其实根本不存在。一个简单的小游戏，会帮助学生建立起战胜困难的勇气和决心。

二、引导学生自主参与，提高心理健康教育有效性

教师作为小学道德与法治教學中心理健康教育的渗透者，需要不断提高自身的专业知识水平，加强对教材的深层次研究，把握不同内容与心理健康教育的关联。同时，教师要明确自身所具有的言传身教作用，发挥好榜样作用。因此，学生自主学习能力与自制能力都比较薄弱，小学道德与法治教师在对学生进行心理健康教育的同时，要注重加强对学生自主学习能力的培养，促使学生更加积极、自主地参与到教学中，从而达到更加理想的教学效果。

例如，在部编版《道德与法治》三年级下册第一单元《我们在一起》一课中，教师可以采用游戏式教学方式，教学过程设有规则，经历竞争、失败与胜利等心理情绪，学生会增强自身抗压能力和更加懂得友好相处。对于有涉及合作的课时，可以设置以“集体跳绳”的合作性游戏，让学生感受团队合作的力量。通过实践性游戏活动，使学生拥有良好的品格和健康的心理，同时更加容易的掌握知识要点。

三、完善教师队伍建设，做好学生的心理导师

将心理健康教育作为地方课程列入学校课表，根据学生年龄特点开发系列课程和教材。面向留守儿童、单亲家庭子女、随班就读残疾儿童，有针对性地开展专题教育、个体辅导，培养学生积极乐观、健康向上的心理品质。落实《中小学心理辅导室建设指南》，开展心理辅导室建设达标工作，每所学校至少设有一个标准化心理辅导室。探索建立学生心理危机识别和干预机制，开展心理咨询、关怀和辅导。健全专兼职心理教师辅导值班制度，健全保密制度，完善学生心理档案。

邀请专业人士成立心理督导专家团，指导一线教师开展各项工作，将心理健康教育与家庭教育工作结合，提高心理健康教育的实效性和专业性。发挥教育主管部门牵头作用，加强平台建设和管理，定期向学生推送心理健康教育知识，组织学生参加心理健康筛查，提供心理咨询预约，同时为教师提供培训信息和共享案例。

四、帮助学生建立自信心，树立正确的价值观

学生对新鲜的事物一般都非常好奇，并且充满强烈的求知欲望，很难长时间将注意力集中在同一事物上。如果小学道德与法治教师在融入心理健康教育时仅注重基础理论知识的传授，教学氛围过于死气沉沉，不仅难以激发学生的学习兴趣，而且会导致学生无法集中注意力，溜号、走神的现象时常发生，严重影响心理健康的融入效果。为此，小学道德与法治教师应该积极地突破传统的道德与法治教学模式，为学生营造一种良好的学习氛围，集中学生的注意力，全面融入心理健康教育。

例如，部编版《道德与法治》二年级下册《我能行》一课中，在讲解完本课时内容后，可以鼓励学生大胆讲述自己的优缺点。随后教师引导学生发现身边其他同学身上的优点，并相互称赞。虽然只通过一堂教学活动不可能帮助学生完全树立起自信心，但是至少可以让那些怯懦的学生战胜自己的内心，大胆地与其他同学展开交流和讨论。这是一件需要长时间渗透在道德与法治教学中的事情。

总而言之，在小学教学过程中，心理健康教育能够帮助学生的身心健康得到快速发展。针对小学教学过程中心理健康教育方面存在的一些问题和现状，教师不仅要结合学生的心理特点，还要结合教材，更要尊重学生差异而进行心理教学，让学生树立积极的人生观，促进学生健康发展。

参考文献

[1]黄晓红.小绘本大天地——谈绘本在小学道德与法治教学中的应用[J].当代家庭教育，2020（28）：20-21.

[2]张颖.谈小学道德与法治课的趣味教学策略[J].华夏教师，2019（21）：44.