核心素养背景下高中语文群文阅读策略

王荣国

摘要：语文学科的核心素养囊括语言知识、语言审美、文化理解、思维提升四大维度。在这一背景下，借助群文阅读教学模式，激活高中语文阅读教学、提升高中语文阅读教学质量，已然成为当前一线教师关注的重点。文章从核心素养的角度出发，对高中语文群文阅读的教学方法进行分析。

关键词：核心素养;高中语文;群文阅读;教学方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

群文阅读是语文阅读教学的有效方式，其按照议题将课内外阅读素材串联为阅读任务群，针对某一或多项核心素养进行展开式教学，并注重学生在阅读中的自主性与主动性，关注学生阅读中的审美与情感体验，对于高中语文贯彻落实核心素养要求具有重要意义。

一、以学科核心素养为基本导向，确立群文阅读议题

部编新版教材的课文容量非常大，如果像以往每篇课文都采用“单篇精读教学”模式，那么教学任务是难以完成的，而且新课标、新课程改革都提出了增加学生阅读量的要求，如果还是像以往那样，阅读教学的课堂还是由教师围绕一篇课文进行详细的解读，那么，则明显不符合现实需求。在古诗词教学当中，为使古诗词教学研究更加丰富，利用群文阅读教学这一策略，将教材中的诗词、初中学过的诗词以及一些常见的著名诗词按照一定的议题串联起来，不再就单一文本进行教学。比如在必修上册诗词单元，设置了“从月亮这个意象来苏品读轼词”“从人生轨迹来品读辛弃疾词”“以愁为主题品读李清照词”等议题。在这些议题下，每个词人的作品不在局限于课本，而是围绕议题选取课内外各类作品，让学生品读鉴赏作者的多篇作品，更有利于学生对作者有一个全面的认识，这样，让学生以作品来认识作家，从作品来发现作家的风格，才是语文教学的根本之所在。

二、以生活化为基础，将群文阅读渗透到日常教学当中

语文教学源于生活，许多优秀的书籍都是通过生活来进行折射的，教师在为学生进行群文阅读教学时可以将其模式生活化，除了日常的教学时间以外，教师可以充分利用课前十分钟、早自习、晚自习等时间来使学生对群文阅读相关内容进行渗透和巩固，这就需要教师在其中进行一定的组织和引导，对学生形成一定的约束，从而培养他们的阅读习惯和能力。

比如，教师可以《每日一分享》活动，教师可以将学生按照一定的顺序进行排序，每位学生都需要在语文教学前进行阅读书籍分享，这种教学模式可以给学生带来不同的体验，使他们在语言表达能力方面得到提升。因此，教师可以转变传统的教学模式，在原有的基础上注入新鲜血液，推动语文教学工作的发展。

三、创设学习氛围与环境，调动学生学习主动性

高中生进入"青春期"，他们逐渐开始拥有了真正意义上属于自己的世界观、人生观与价值观，并且在这期间，高中生极易受到外部环境与社会方方面面的影响。语文教师倘若能为高中生创建一个活跃的、优质的、轻松的群文阅读课堂教学情境与氛围，那么高中生的整体阅读积极性和主动性必然会得到有效提高，阅读兴趣和探究欲望也会全面激发。

举例说明，高中语文《红楼梦》整本书的阅读教学实践过程中，教师首先可以针对中国文学历史上的四大古典名著为学生进行一个生动化、趣味化的教学解读。例如，教师可以提出这样一个教学问题："同学们，谁能迅速回答出四大名著每一部作品的名称与作者？"并且与高中生进行积极的交流、沟通和互动。在具体《红楼梦》的群文阅读教学延展过程中，教师也需要为学生推荐其他三部名著：《三国演义》《西游记》和《水浒传》。

四、提升学生文学作品鉴赏水平，加强理解能力

核心素养视域下，高中语文群文阅读教学不仅要重视语文的工具性，还需要彰显语文的人文精神。为此，在教学中教师需加强对学生审美情感的熏陶，使其通过群文阅读感受到文学作品的形式美、内容美与思想美，进而塑造学生正确的审美观念。

以《雨霖铃》群文阅读教学为例，以“古诗词中秋天的色彩”為议题串联起《天净沙·秋思》《十五夜望月》《登高》三首古诗，引导学生提炼出体现秋日寂寥、冷清，表达作者思想情感的意象，如《天净沙·秋思》中的“枯藤”“老树”;《雨霖铃》中的“寒蝉”“骤雨”等，使学生走进古诗所创设的“悲秋”意境中，代入作者当时的心境与人生历程中，细细品味古诗的意境美、意象美与情感美，领会古诗寓情于景、情景交融的创作手法，真正感受到古诗语言的魅力。同时，在学生阅读品味完成后，引入刘禹锡的《秋词》，使学生思考悲秋色彩的真正来源，进一步深化学生对教材古诗及拓展素材的理解。另外，文化渗透，组织群文，提高学生文化理解意识，使学生体会所见、所感、所历对文学创作的影响，不仅可以激发学生的文化意识，而且能够使学生在语言知识及技能运用中融入真情实感。

总而言之，在高中语文课堂教学中进行群阅读，能够丰富学生的阅读量，扩宽学生的知识层面。让学生在感心态价值观念上有一个很大的提高。可是怎么让群阅读更为有效地在高中语文课堂教学中进行起来呢？这还必须众多教学一线的教师们，共同探索有效的群文阅读读教学对策，增加学生在教学中的实际成果。期待文中对一线教师在进行群文阅读课堂教学时提供一些参考实际意义。

参考文献

[1]张锡刚.基于语文核心素养的高中群文阅读教学现状分析及对策[J].学周刊，2021（01）：47-48.

[2]魏建利.核心素养视野下高中语文群文阅读教学问题分析[J].作文，2020（44）：22-23.