基于核心素养的初中化学教学设计研究

徐善湘

摘要：化学作为中学重要的学科之一，其核心素养不仅仅是理论知识的掌握。在中学化学教学过程中，作为教师，要端正观念，认识到形势发展变化，以及对于学生核心素养培养需要。在教学设计中，注重整体教学活动的构建，改进和优化教学过程中的各个环节。通过完善教学设计，来塑造高效课堂。让学生在有序教学开展下，不断的发展进步。

关键词：核心素养;化学;中学;教学设计

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

纵观当前教学现状，很多教师都在寻求一套符合课程改革潮流的教学模式，并在实际探索中，取得了好的成果。但是，尽管诸多探究开展，却仍是有着些许问题，影响着初中化学教学效果的落实。如教师以成绩为唯一的衡量标准，忽视学生学习主体地位等，都严重地影响了有效课堂构建，也违背了核心素养培养的要求。在当前的课程中，对于学生核心素养培养的探究，已经受到很多人的关注。但怎样展开科学教学，则是人们存疑的部分。因此，为帮助解决这一困境，本文从具体实践出发，进行一些教学探究，以为其他教育工作者提供借鉴。

一、化学核心素养培养的重要作用

首先，培养学生的基本素养不可能是一步到位的，而是一个积累和潜移默化的过程。在中学化学教育中，教师需要认识到，在这个过程中，核心素养培养可以渗透到学科知识的学习中，可以以正确的引导，促进课程教学效果提升。但这是需要一个长期的过程。在这个过程中，需要教師耐下心来，以科学训练开展，让学生在化学学习中得到应有的训练。

其次，将核心素养渗透到教育中，是发展的需要。时代变化，对于人才的需求也在进行着相应的改变。在信息化时代，对于综合全面性人才有了更高的要求。而这一目标的改变，反映到教育教学中，就需要进一步提高教学要求。在中学化学中，教师不能固化自身思维，只关注眼前的考试成绩，而是应落实到学生的切实发展中。要求通过科学的教学开展，丰富学生的知识掌握。通过满足学生多样化需求，来增强教学效果。

最后，核心素养的培养，对教师的教学能力，提出了更高的要求。要求教师注重创新发展，以学生为中心，实施符合学生思维特点的教学模式，以促进教学质量和教学效率获得相应的增强。通过学习，来掌握先进教学理论，并以课堂分析为基础，实施有序的教学手段，促进核心素养的有效培养。

二、核心素养下中学化学的有效教学策略开展

（一）运用科技手段，增强教学趣味性

为了让高中化学实验课顺利进行，可以借助一些科技手段，来设计教学活动。然后学生可以总结自己的问题，积极寻求教师的建议。通过借助多媒体这一科技手段运用，可以将原本抽象的化学公式、概念，以图像的方式呈现，以此来刺激学生的感官，集中学生注意力。

例如，在教学“开启化学之门”中，为了不让学生对学习感到头疼，教师可以以动画的方式，给学生展示一些化学材料。让学生在观察中思考，进行知识的分析与总结。在教学设计中，教师可以将学生带领到实验室，自己摸索，感受量杯、烧瓶的使用。同时，在观看学习时，让学生多记录，做好笔记，记忆一些常用的化学物质的概念和性质。然后，利用科技手段，帮助学生更好解读知识内容，形成对化学的清晰认识。最后，化学教师还可以组织一些小活动，利用多媒体帮助学生记忆复杂的化学公式，真正读懂课本内容，让学生学生成为核心，切实提高中学化学课程教学效率。

（二）创设实验情境，培养学生学科素养

实验是化学教学中重点。尤其是中学化学教材设置中，不仅有着诸多的实验例子，同时也有需要学生进行切实操作的。这部分内容的存在，是为了满足学生的多样化需求。作为教师，对于课程开展，需要有着充足的把握。在教学设计中，结合具体内容，创设实验情境，让学生可以在学习一定理论后，结合知识掌握进行动手操作。通过实际操作，让学生感受到理论与实践的区别，进而可以更为认真的对待化学知识学习。在态度端正的基础上，进一步提高学习效率。

很多学生在接触化学知识学习时，是会感到好奇和新鲜的。如果此时教师以单纯的语言讲解，来让学生死记公式，只会引起学生的厌烦。为了避免教学问题出现，教师就可以创设实验情境，以启发学生的学习。而对于实验活动开展，教师可以选用学生生活中所熟悉的事物，这样学生的代入感也就更强。例如，教师可以展示雪碧、牛奶和葡萄酒三种液体，然后分别在其中加入稀盐酸，氯化钙，酚酞试剂，让学生观察其反应，总结其反应结果。之后，学生会发现倒入三种液体后，玻璃杯中不同的液体，会发生不同的变化。当看到其反应结果不同时，学生的好奇心高涨，他们会想知道为什么会产生这样的反应？想要探究原因，并进行实践操作。此时教师导入新课，教学效率会获得极大的增强。

三、结语

总之，教师只有不断总结教学经验，尊重学生的学习状态，才能更好地理解化学变化的内容和基础知识。在教学过程中，中学化学教师既要保证安全，又要以有效教学设计，帮助学生发现问题，并结合自身探究，以及合作学习，来分析问题和解决问题。在这一过程中，培养学生探究意识，切实发展学生化学核心素养。

参考文献

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[2]邢焰.课程思政视域下化学教学论“金课”建设刍议[J].教育教学论坛，2020（25）：109-110.