双减背景下小学数学结构化教学实施策略探讨

郑巧玲

摘要：受我国“双减”政策提出的影响，对小学数学教学中融入结构化教学理念提出了更高的要求，该教学理念能够集中整合数学教学中的知识点，使学生数学知识体系的建立更加完整。因此，数学教师在实施教学的过程中，将数学教学内容与学生的基本情况作为基础，然后展开教学计划的制定，从而使学生充分了解结构教学，促进小学数据教学质量的提升。

关键词：双减;小学数学;结构化教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

社会发展脚步的加快，人们的生活质量也有所提升，小学阶段数学方面的教育受到了人们的高度重视，而在教学方式的研究中已将结构化理念纳入到了重点研究中。因此在小学数学教学设计过程中对教师应将小学生已掌握的知识作为基础，展开数学知识体系的建设。

1.双减背景下从总体入手，导入新授教学

当前正处于“双减”背景下，减负受到了教育界的高度重视，在此背景下小学数学教学中融入结构化教学已经成为小数数学教学中的重要方式之一。现阶段数学教材中的知识也逐渐呈现结构化趋势，但是小学数学教师在实际教学时，往往将小学认知心理以及学习特征作为基础，将数学内容进行划分形成所学的内容，虽然这种教学方式具有一定的可行性，但是如果从总体入手，在小学数学教师授课时将小学生的学情结合其中，采用科学的教学方式让学生从数学整体结构入手学习，将会大大提升小学生的学习效率[1]。如对“小学乘法”进行教学时，可提出三个题目，让小学生充分了解题目内容，将“单价×数量=总价”的数学关系应用其中，计算过程中进行对比分析，然后由小学生列出三个题目的算式，并引导他们对上述三个算式进行分类。小学生在分类过程中通常会发现上述算式主要分为两类，其一为小数与整数相乘，其二为小数与小数相乘。只有通过两类算式计算方法的比较才能学会小数乘法。在计算完成后对小学生进行引导，提出问题如“依靠你们对乘法计算的经验，你们觉得以上两种计算方式那个相对简单一些？”，然后引导小学生对数学乘法计算方式记性思考。通过以上教学内容可知，该教学方式能够使小学生了解整体结构化教学方式，同时能够让小学生具有目的性的进行数学学习，让小学生了解新的数学学习方式。

2.双减背景下小学数学结构化教学策略的选择

对于当前小学数学教学而言，教学手段形式多样，但在小学数学教学过程中选择适合小学生的教学方式并不多。教师教学的主要途径以及学生获取知识的主要途径通常为教学策略，导入教学内容、信息加工、教学顺序以及评估教学质量评价等构成了教学过程的主要内容。在实施教学的过程中教师应根据授课环节选择适合的教学策略。在进行导入教学内容的过程中，要充分吸引小学生的关注度，并联系小学生的基本情况以及教学目标;在进行信息加工时，课堂上教师要引导学生进行以往数学知识点的复习，然后将所学新知识与以往所学知识实施整理;在进行教学顺序制定的过程中，所安排的顺序一定要符合科学性与合理性;在进行教学质量评价过程中，将学生所提出的反馈意见进行整理，检验学生学习成果。如，进行几何关系教学时，教师可提前准备相关几何图像的道具，如正方形道具以及长方形道具等，以此来吸引小学生的眼球，并任选几名学生上台找到道具中的几何图案，当记性信息整合时，让台上的同学或者台下的同学对几何图形的特征进行总结，并评价学生的学习效果。采用上述教学方式能够对小学生的数学学习兴趣进行提升，同时巩固了所学知识点。

3.双减背景下增强小學数学结构化概念教学

在进行小学数学教学时，授课教师通过相关教学措施对小学生的数学概念理解进行深化，从而使小学生的逻辑与思维水平得到进一步提升。同时在授课过程中所使用的教学讲解方式要生动，数学概念教学可通过空间图形以及数量关系的教学得到强化，使小学生数学思维发展得到提升。如，“分数的意义”教学中，数学知识讲解可从三个方面入手，使其理解并认识分数的概念，了解分数的意义主要通过分数概念入手，讲解过程将分数进行划分，分为多个部分，从中总结分数的概念，最后实施分数运算教学，引导其对分母不相加而分子相加的概念进行思考，并以此引出分数四则运算的内容[2]。这样能加深学生对数学抽象概念的理解，进而达到提升学生逻辑思维能力的目的。

4.结束语

小学数学教师在教学中应为小学生建立知识体系提供相应的帮助。对于小学生而言，数学学习知识的累计过程较为漫长，无法在短时间内获得大量知识，因此教师在教育时应对数学基础知识进行巩固练习，建立良好的数学思维能力，使学生数学学习深度得到扩展，使自主思考能力以及思维逻辑水平得到有效提升。在小学数学结构化教学在实际实施过程中，应从培养思维能力、教学策略以及教学设计等多种层面入手，并将授课群体的基本情况作为教学设计的基本内容，在教学的各个环节中采用最佳的教学方式，从而保证教学目标的实现，在“双减”背景下提升小学生数学教学效率。

参考文献

[1] 冯娜. 小学数学结构化教学实施策略探讨[J]. 文学少年，2020（7）：0101.

[2] 谢君才. 小学数学实现”先学后教，多学少教”教学法探讨[J]. 中国校外教育（中旬刊），2020（10）：89-90.